唯一的听众 教学设计.doc

《唯一的听众》教学设计教材分析: 《唯一的听众》是冀教版小学五年级上册第四单元的一篇文章。第四单元的主题是感悟真情, 唱响心灵之歌。课文写了一个琴艺很差、丧失自信的年轻人成长为一名能演奏出“真正的音乐”的小提琴手的历程。而创造这奇迹的是一位耳“聋”音乐学院的老教授,她用一个美丽的谎言, 默默地给予了作者真诚无私地鼓励、帮助, 从而使作者获得成功,歌颂了人与人之间的真挚感情。教学突破点: 体会文章清新质朴的语言, 以及文中诗一般的语言描写及表情动作描写。教学目标: 1. 学会本课生字。正确读写并理解“神圣、庄重、仪式、抱歉、溜走、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2. 有感情地朗读课文,理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励, 以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3 .培养学生关爱别人的品质,使他们学会宽容、学会忍耐、学会感恩。教学重点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情; 认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂, 更使“我”懂得了做人的道理。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人,学会关爱。教学准备: 小提琴曲及课件预****要求: 1 .课前朗读课文,勾画出自己不认识的生字词,借助工具书理解词义。 2 .了解课文讲了一个怎样的故事? 3. 课文哪些地方给你留下了深刻的印象,在文中勾画出来。一、质疑激趣,揭示课题 : 同学们, 在课前我们预****了课文, 课文中的故事让每一位同学为之动容, 也深深地感动了我。此时此刻, 你一定有好多话要说, 那么让我们一起走进这位唯一的听众, 走进这感人的故事中去吧!(板书课题) 2. 教师多媒体出示问题: 唯一的听众是谁? 她给你留下了怎样的印象? 二、默读课文, 整体感知 ,用小标题的形式理清作者拉小提琴的“成长”经历。师生共同总结:(1) 家中练琴遭冷遇(2) 林中练琴遇知音(3) 演技高超生感慨 2. 学生用自己的方式复述故事。三、学****课文,感悟品味师:落雪是怎样由一个“音乐白痴”到最后能奏出真正的音乐的呢? ( 学生默读课文, 勾画重点语句) 主要围绕我和老教授的几次对话中老人的语言、动作、表情的语句, 体会这位唯一听众高尚的人格魅力,从而感受老人的良苦用心。 1 .交流重点语句,体会老人诗一般的语言。(1).“是我打扰了你吗?小伙子, 不过, 我每天早晨都在这坐一会”学生理解这句话, 教师指导: 听到了“我“糟糕的琴技, 老人却充满了尊重和理解, 听了老人客气的话语, 我会怎么想, 带着自己的理解和感悟读一读。(学生自读) (2).“我猜想你一定拉的非常好, 只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧! ”师: “听老人这么说,我怎么想? ”学生小组交流总结: 老人故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担, 鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。(3).“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨”从“每天”一词, 你体会到什么?老人主动做听众, 这是对我练****琴技的一种无言的督促。此时,年轻人的心情会有怎样的变化? 从文中找到相应的语句, 找学生读一读。联系开始练琴时家人对我的态度, 体会老人的一番话给我带来的信心。从一