“探究性学习”在初中数学课堂教学中的运用.doc

“探究性学习”在初中数学课堂教学中的运用.doc“探究性学****在初中数学课堂教学中的运用摘要: 初中数学教师在教学过程中合理运用“探究性学****的教学方法, 可以调动学生的兴趣, 促使学生更加积极主动的参与到教学过程中, 更好地提高教学质量。因此,教师在教学过程中应该合理创设一些情境, 积极调动学生的兴趣和主动性, 加强师生交流, 强化学生合作学****与自主探究能力, 同时还应该注重学生实践能力的培养, 更好地提升他们独立思考的能力以及数学学****能力。关键词:初中数学;课堂教学;探究性学****探究性学****是在教育体制改革下提出的又一个新型的教学方法, 它要求学生具备一定的数学学****能力, 同时对自己在学****过程中遇到的问题进行自主探究。传统的教学模式中教师只是一味地讲解, 学生也只是被动地接受知识,对待数学也没有太多的兴趣和积极主动性,而“探究性学****则要求教师积极有效地引导学生, 让学生更加积极主动地进行学****发现问题,并自主解决问题,同时还要求学生主动地去理解这些数学知识。一、合理巧设教学情境,调动学生的学****兴趣和积极性“兴趣是最好的老师,”如果学生对一门课程的兴趣很高,那么他们这门课程的成绩就会非常好。初中数学这门课程思维逻辑性较强, 很多学生认为很难, 所以对数学的学****缺乏兴趣和积极性, 因此教师应该以教学为核心, 结合学生的心理特征和认知能力, 合理巧设教学情境, 积极调动学生的学****兴趣, 使他们更加积极主动地参与到教学过程中, 引导学生进行自主探究学****这样他们的学****能力就会得到显著提高, 同时很好地提升初中数学教学质量。在七年级上册第一章第三节“截一个几何体”一课的教学过程中,首先教师在课前提问: 有谁切过蔬菜或者水果?学生基本都举起手来。教师: 那么我们以切苹果为例, 从不同的方向切开, 得到的切面形状一样吗?学生回答不一样。教师及时引入课题, 用刀切开一个几何体得到的切面就是我们所说的截面, 同时进行板书截面的描述性定义。随后教师要求学生用课前准备好的小刀切一个正方体, 并说出看到的截面是什么形状, 学生积极动手操作, 这样通过切苹果的情景设置导入课程, 充分调动了学生的学****兴趣和积极性。而通过切苹果的方式得到的结论“从不同方向、不同位置切一个几何体,得到的截面形状是不同的”,为讲解新课提供了更加充分的理论依据,学生也可以更好的理解和记忆。二、加强师生交流,强化学生合作学****与自主探究能力探究性学****强调学生不断提高自主探究能力,同时在这个过程中,合作交流学****也起到了很大的作用, 它可以进一步促使探究性学****的成功执行。探究性学****要求所有学生根据自己之前所学到的基础知识, 对新知识进行分解、加工、认知, 进行独立思考、分析、探究后, 通过合作交流的方式在小组内与组内成员进行沟通, 充分展现自己的思维方法以及探究过程,相互讨论分析,形成自己的认知规律,并找到更加有效的解决方法, 在这个过程中对新知识的理解, 逐渐形成自己的知识框架。而学生作为教学的主体, 更应该通过自己动手操作, 与其他学生合作学****积极沟通交流,从而不断提升自己自主探究学****的能力。三、注重实践能力的培养,提升学生的独立思考能力实践运用是探究性学****中比较重要的一个环节。探究性学****可以使学生自主解决课堂学****过程中所遇到的问题, 同时在解决问题的过程中继续进行自主探究, 将探究活动更好的延伸、拓展到课外, 并点燃学生的探究欲望, 激发学