小学语文三年级下册寓言两则.doc

课时教案主备教师:赵丽琴执教教师: 教学内容:《 9. 寓言两则》教学目标:1 .认识 5 个生字,学会 12 个生字,理解“盘缠”“把式”等词语。 2 .能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。 3 .能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重难点: 理解两则寓言的寓意。教材分析: 寓言指的是从生动有趣的故事中可以得到一个深刻的道理。但是这个故事并不一定是真实的。是古代人们为了给人们一个提醒而编造的。那么, 《亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的,并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊, 邻居劝告修补羊圈,他认为没用,到第二天又丢了羊才番然醒悟,应该听取别人的忠告,找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后,重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理,就是无论做错什么事,只要善于听取别人善意的劝告后,及时改正还不算晚。这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的,但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上,挖掘故事背后的寓意才是最关键的。《南辕北辙》这个故事见《赵国策* 魏策》,是季梁劝魏王时给魏王讲的一个故事,原文见后附资料。可以从多角度概括寓意: ①无论做什么事情,必须先把方向搞正确。②方向对头,条件越好成绩越大;方向错了,适得其反。③自己错了,不听朋友的忠告,只能错上加错。④由于措施不力而导致达不到本来目的。⑤反映事与愿违的情况。季梁的朋友自恃马好、旅费多、车夫技术好,以为很快就能到楚国, 但是认错了方向,并且固执己见不听劝,所以越走离楚国越远。课文依《战国策》体例,用对话形式叙述。人物的对话形象性很强, 如季梁说话“问”一“不解地问”一“告诉”一“再次诚恳地说”,诚恳的态度跃然纸上。朋友的回答分别是“不怕一“没关系”一“你不用担心”, 成语“固执己见”概括了他的态度。寓言是通过生动有趣的小故事, 告诉深刻的道理。这则寓言短小精悍, 叙述生动,对话性、形象性强,寓意深刻。学情分析: 三年级的学生虽然可以理解这两个故事的意思,但对于其中的道理还是懵懂的,需要利用简单的语言概括和总结,让孩子们了解寓言故事的特点,能够自己看出其中的寓意。教学具准备: 教师:挂图,生字词卡片。学生:收集寓言。总课时: 两课时教学课时: 第一课时教学预设: 一、导入新课东西丢了你会怎么办?(营造良好的环境,让学生大胆表述自己的想法。)今天我们就来学****一则寓言《亡羊补牢》,看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题(结合预****亡”是什么意思? “牢”又指什么? 二、感知全文自读,思考:课文主要讲了一件什么事? 三、细读理解课文(一)第一自然段。 1. 过渡:羊为什么少了一只?是怎样丢的? 2. 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二词虽简单,但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思,故需引导孩子观察、感受。) 3. 想一想,说一说养羊人此时的心情。(可表演) (二)第二、三、四自然段。 1. 那个人是怎样想的?怎样做的? 2. 你认为这个人的做法对不对?你打算怎样劝他? (小组表演,教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。) 3. 那个人听劝告了吗?结果如何?(引导学生品味两个“又”字。) (三)第五自然段。 1. 看到羊又丢了, 养羊人的心情又如何?他现在是怎样做的?读一读, 勾一勾。 2. 有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意,拓展思维(一)讨论从养羊人的经历中,你吸取了什么经验?(引导学生说出寓意。) (二)你认为这个养羊人是个怎样的人?说出理由?(可引导学生进行辩论。) 五、指导书写生字重点提示: “窿”字不要丢一横, “叼”字最后一笔是提。六、作业把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。七、板书设计亡羊补牢丢劝又丢修再也没丢(后悔) 有错就改不算晚教学反思: 日期: 第二课时一、谈话导入从家里到学校,一般情况下,你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看! 二、感知大意(一)自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。(二) 小组交流, 全班交流解决问题。重点词语: 提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟(一)采用多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获取知识,从而抛弃教师烦琐的讲解。) (二)课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。(三)( 学生说理由实际就是在评价此人) 这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文) (四)假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。(