开国大典观课报告.doc

《开国大典》课堂观课报告观课点: 媒体的使用对学生学****的影响。小问题: 怎样合理使用多媒体资源? 观课人: 辛娟时间: 2012 年 10月 12日观课结果分析: 我们的观课点是媒体的使用对学生学****的影响。拟解决的小问题是:课堂中怎样合理使用多媒体资源?这是我们的观课表。首先我对我们的观课表进行一番解读。(1)“多媒体展示内容”填写白板的内容。(2)“使用类型”非为四类, 课堂中教师运用了哪种类型, 就在相应的类型下,用“√”表示。(3)“学****效果”教师根据学生在课堂上的反应,属于积极方面的,就把相应的反应填在积极框中;反之,则把学生的反应填在消极框中。从观课表来看,本节课中补充图片 2 次,出示文字或补充文字 8 次,补充音乐2次, 补充视频 2次。从观课情况来看, 上课时插入相关的文字、声像资料, 不仅能帮助学生理解内容、体会感情,提高教学的效能;还能帮助学生扩充教材内容,解决学生心中的困惑,为增长课外知识服务,架设课内外沟通的桥梁,使教学发挥意想不到的效果。《语文课程标准》写到:“要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,应该注重熏陶感染, 潜移默化, 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”所以合理使用多媒体资源, 是语文教学获得高效的因素之一,也是促进对课文的理解所必需的手段之一。《开国大典》这篇课文,对于享受在幸福生活中的五年级的学生而言是一个比较陌生的话题,也许他们见过开国大典的场面,但因为年代久远,在心灵上没有留下痕迹。而通过合理使用多媒体资源促进了学生对课文的理解,使教学收到理想的效果。本节课授课老师做到了以下几点: 一、补充图片资源《义务教育语文课程标准》明确指出:“通过阅读能初步把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情。”在阅读教学中适时引入图片资料, 有利于直观形象的展示课文内容, 帮助学生加深对文本的理解和记忆。(一)作者的图片解读文本,首先要解读作者,对作者的了解,能够使我们准确把握文章的基调。在授课导入环节, 我出示了毛主席的照片,并让学生交流自己在课前搜集的有关毛主席的基本资料。看着毛主席的照片, 听着毛主席的资料交流,学生们对本文的作者有了基本的了解,并产生了初步的敬仰。在学****典礼场面时,我出示课前搜集到了毛主席在开国大典上的讲话视频,学生屏气凝神观看,发出了阵阵惊喜, 脸上写满了自豪, 同学们感受到大典主体部分的盛况, 感受人民群众激动、兴奋的心情。之后学生们深情地读出人们群众欢欣鼓舞的样子,完全被人们群众的激动场面所打动。(二)与课文内容有关的图片在教学过程中, 我们经常遇到文章中的很多关键词句的理解与突破, 可以借助图片直观形象的展示, 来加深理解和记忆。例如,毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”为了让同学们知道这不是普通的宣告,这不是普通的声音,这宣告,这声音来的不容易,我播放图片:长征中的小红军、雨来,五壮士、开辟前进道路的董存瑞,我带领学生再次去走进那段苦难的岁月,看着这一切学生怎能不激动呢?再读课文,学生借助图片直观形象的理解,不仅可以加深学生对词句的理解和记忆,还达到难以想象的理想教学效果,。二、补充文字资源在教学过程中引导学生搜集或教师补充与文本相关的文字资料,可以给学生留下深刻的印象,有助于理解文本。( 一)引用名言一句句