艺术源于生活 说课稿.doc

艺术源于生活,高于生活。(说课稿) 教材: 《美术》(七年级下册) (人教版) 课题:艺术源于生活,高于生活。课型:欣赏· 评述教师:张志勇单位:华龙区第三中学艺术源于生活,高于生活一、教材分析: 《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对" 欣赏评述" 课的要求是学生能" 对美术作品和美术现象进行简短评述"。" 欣赏评述" 是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。目前,学生欣赏美术作品往往以" 像不像" 来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系, 认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而, 许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样, 对此学生就说不出道理了, 尤其是对现代艺术与生活的关系, 他们不能理解且疑惑甚多, 既不可能" 欣赏" 也不会评述了。学****此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系,即" 艺术源于生活,高于生活" ,为欣赏评述美术作品奠定基础。马克思主义哲学认为物质是第一性的,意识是第二性的,意识是对物质的能动的反映。艺术作为社会意识形态, 是社会存在的反映, 美术作品作为人的意识的物化形态, 是美术家能动的反映社会存在的结果,它作用于社会。美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的, 作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象, 表现自己对世界的认识、情感和思想,其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介, 主要在于表达作者个人的主观精神, 即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理,或予以荒诞的组合等,从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中, 画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距, 但仍是源于生活的, 如果没有对生活的体验, 也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于生活,更高于生活。二:学情分析: 学生分析: 农村中孩子的艺术素质较为薄弱,但同学们学****兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预****并按要求搜集一些美术音乐舞台影视等作品。教师分析:教师思想活跃,易于接收新教学思想。教学资源:虽是农村中学但我们有多媒体教室。学生文化不高但学生朴实单纯非常喜爱上美术课学****兴趣较高。三、教学目标: 根据教材和学情我制定以下教学目标: 1、知识与技能: 通过艺术作品的欣赏和分析, 使学生进一步理解" 艺术源于生活, 高于生活。" 的道理。 2 、过程与方法:通过艺术作品的欣赏和分析,使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。 3 、情感与体验:培养学生的参与意识,增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义热情。四、根据教学目标教学的重点与难点应为: 教学重点: 通过齐白石的《虾》与董希文的《开国大典》的分析与讨论, 是学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的艺术形象高于生活。教学难点:“今日所见的抽象派和超现实派绘画创造是源于生活吗?这时学生在教学中可能提到的问题,当时教学难点。五、为落实目标,解决教学重点、难点我想谈下我的教学观念: 1、坚持“一个理念”——育人为本,为了全体学生的发展。 2、营造“一种氛围”——师生互动,学生学****愉快、轻松、有序、和谐。 3、建立“一种关系”——互相学