8421BCD码转换成5421BCD码.doc

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某某大学
课程设计论文
学 科：数字电子技术
题 目：8421BCD码转换成5421BCD码
学 院：机电工程学院
专 业：机械电子工程
班 级：机电二班
姓 名：X旭
2015年1月
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摘要：数字电子技术是一门实践性很强的课程，加强工程训练，特别是技能的培养，对于培养工程人员的素质和能力具有十分重要的作用。在电子信息类本科教学中，电子技术课程设计是一个重要的实践环节，它包括选择课题、电子电路设计、组装、调试和编写总结报告等实践内容。
关键词：电子技术、实践、设计
正文：
一、课程设计的目的
1、初步掌握电子线路的试验、设计方法。即学生根据设计要求和性能参数，查阅文献资料，收集、分析类似电路的性能，并通过组装调试等实践活动，使电路达到性能指标。
2、课程设计为后续的毕业设计打好根底。毕业设计是系统的工程设计实践，而课程设计的着眼点是让学生开始从理论学****的轨道上逐渐引向实际运用，从已学过的定性分析、定量计算的方法，逐步掌握工程设计的步骤和方法，了解科学实验的程序和实施方法，同时，课程设计报告的书写，为今后从事技术工作撰写科技报告和技术资料打下根底。
二、课程设计的题目
将8421BCD码转换成5421BCD码的电路设计
三、设计内容与要求
设计一个将8421BCD码转换成5421BCD码的电路，要求使用以下两种方法实现。
〔1〕用根本逻辑门实现。
〔2〕用其他的集成电路芯片实现。
采用数码管显示变换成的5421BCD码；
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设置一个复位按钮和一个启动按钮。
四、设计步骤
理论设计：结合教材《电子技术根底》〔数字局部·第五版〕、网络、图书馆相关资料对课题进展理论设计与验证；
学****使用Multisim软件，并在Multisim软件上进展该课题的电路设计与测设
3、 编写设计报告：写出设计与制作的全过程，附上有关资料和图纸，有心得体会。
五、方案设计与论证
1、 8421码转换成5421码原理框图
控
制
模
块
数码管
功能实现模块
2、BCD8421码与5421码区别
8421是最常用的二进制码,叫这个是因为四位8421码时,从左到右每个"1"代表的十进制数分别是"8"、"4"、"2"、"1"
如下：
"1000" 为十进制 "8"
"0100" 为十进制 "4"
"0010" 为十进制 "2"
"0001" 为十进制 "1"
5421码与此一样，每位一代表的是十进制的"5"、"4"、"2"、"1"
即:
"1000" 为十进制 "5"
"0100" 为十进制 "4"
"0010" 为十进制 "2"
"0001" 为十进制 "1"
5421码一大特点可以直接按权求对应的十进制数
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。
比如1011转十进制,可以按"1x5+0x4+1x2+1x1"求。
设计的方案有以下两种
方案一：用根本逻辑门实现
根据8421BCD码与5421BCD的区别与联系，列出真值表，以四位8421码作为输入，并用四个开关控制作为不同的8421码输入，以四位5421码作为电路的四个输出，根据真值表，根据真值表画出卡诺图，并根据卡诺图写出输出函数的逻辑表达式，根据逻辑表达式，利用根本的逻辑门画出能够实现将842码转换成521码的逻辑电路图，并将结果在数码管上显示出来；
方案二：用集成电路芯片实现
根据8421BCD码与5421BCD码的联系与区别，可以发现它们之间存在一定的数量关系。当十进制数少于等于4时，5421BCD码与8421BCD码一样；当十进制数大于等于5时，5421BCD码可以通过8421BCD码简单的加3〔即0011〕而得到。因此，可以选用一个四位加法器7483实现8421BCD码转换成5421BCD码。
设计原理
局部元器件介绍
〔1〕全加器
全加器是一种由被加数、加数和来自低位的进位数三者相加的运算器。根本功能是实现二进制加法。
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全加器的功能表
输入
输出
输入
输出
CI A B
S