高考生物复习减少规范性失分.doc

高考生物复****减少规范性失分
　　复****核心
明确《考纲》的能力要求
处理好“夯实基础”与“提高能力”的关系
明确《考纲》的能力要求
一、理解能力
这项能力要求包含三层含义，即体现出复****要求、考试要求和答题的要求。
第一层含义就是要把握知识要点和知识间联系。即复****时，按《考纲》规定的考试知识范围，以课本为依托，把握住生物学科的知识要点，特别是主干知识(核心知识)的要点，对基本概念要把握住概念的内涵与处延、适应的条件和范围、相关知识的联系，并构建概念图，形成知识网络。
第二层含义就是要求考生能用文字、图解(表)等多种形式阐述生物学事实、概念、原理、规律等。它既是复****考试的要求，又是答题的要求。用图(表)解来描述或表达相关的知识及试题答案，是较高要求层次，图(表)解形式多样，可以是模式图、示意图、曲线图、坐标图、柱形图、概念图、数据表格等，常用表示实验数据、实验处理结果、生命活动过程、生物体的形态结构、调查研究的结果、遗传杂交试验等。考查这方面能力的试题较为常见，例如：2019年理综四川卷30题第(2)题；2019年理综江苏卷第37题。
第三层含义要求更高，即能运用相关知识对现实中生物学问题进行分析、解释、推理和判断或得出结论。例如：2019年理综北京卷29题。
其实，每道题所考查的能力水平常常是多方面，表现出综合性。
二、实验与探究能力
具体要求参看《考纲》。
在大纲规定的考试范围内，实验考查共有17项，对于考查第一项要求的试题，多在原理、方法步骤上命题，简单的题基本上在课本里可以找到答案，略为复杂的非选择题常结合对第二项要求考查设计验证性实验中的方法步骤，其实仍是对17项实验的迁移。可见把握17项实验的精髓，包括实验的思想、方法和原理的运用尤为必要。例如：2019年理综重庆卷第3题。
设计探究性实验是本项能力的第三项要求。“科学探究能力”已列入了《考纲》，这表明对考生“科学素养”的考查得到了重视，而在这方面，多数考生的能力比较薄弱，极需要加强。例如：2019年宁夏卷第28题第Ⅱ。
第四项要求是关于评价方面的，实际上是考查考生对生物学知识和所掌握的实验技能及实验方法综合运用的能力。例如：2019年天津理综卷第31题。
三、获取信息的能力
、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。高考试题给出的信息可以蕴含在题干的文字叙述和图(表)解中，做此类题关键在于能从文字和图(表)解中，解读和选取这些解题的信息，结合所学知识来解题，有的题甚至所涉及的知识我们都未曾学过，但题干中却涵盖着我们解题的知识，有点像“现学现做”似的，此类题突出考查获取信息能力。例如2019年江苏卷第38题。类似此类图(表)解题，在理综卷中十分普遍，有时可多达4-5道题。如2019年北京卷生物试题共有7道题，而其中涉及图(表)解题多达4道(3、4、29、30题)。
、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
高考所涉及的“新进展”是指全社会都关注的，新闻媒体曾做过大量报道的重大热点问题。如诺贝尔奖、艾滋病、禽流感、SARS病毒、克隆、人类基因组计划等。这类题目大都作为题干的背景素材，而考查所涉及的仍是所学的基础知识和基本技能，不会超出大纲规定的范围。这种题目所占比例不大，回答问