小学六年级逆商训练课.doc

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小学六年级逆商训练课
一、课程背景：小升初考试后，我校六年级学生的本校录取率只达到50%，学生的考试挫败感弥散，由此引发失落、浮躁的情绪，自我定位受到负面影响。本次课在这样的背景下展开，旨在抓住这次挫折的机会，让学生正确认识挫折，重振自信心。
二、理论依据：埃利斯合理情绪疗法认为：面对同样一件事情，不同的人会有不同的情绪，所以导致人们产生情绪的不是事件本身，而是人们对事件的想法。他发现，导致人负面情绪的通常是一些歪曲事实、不合逻辑或缺乏弹性的想法，他把这类想法称为“非理性想法”。改变负面情绪的根本方法是改变想法将非理性想法改变为理性想法。人们面对失败事件时，通常会有诸如以下的非理性想法：
这么简单的考试我都没有通过，这说明我是一个无能的人；（以偏概全）
错误是不可原谅的，加入我犯了错误，我就是个没有价值的人；（以偏概全）
假如结果有瑕疵的话，那就是一次彻头彻尾的失败；（以偏概全）
我失败了，完了，我没希望了；（灾难化思考）
成功就是成功，失败就是失败，中间没有缓冲地带；（绝对化思考）
没有考上好初中，将来我就考不上好高中，就考不上好大学；（妄下定论）
三、课程目标：让学生形成关于失败的理性想法：
1、每个人都会有失败，失败死不了人；
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2、通往成功的路上，一定会经历失败的，失败让我们知道了哪些方法是不可行的，把这些失败经历过了，就会获得成功；
3、在经历的同时，我的个人能力也得到了提高。
四、课前准备：
1，ppt
2，地点：各班教室。需要把课桌挪开，腾出教室空地。全班同学分为四组，围圈坐好。
3，学生准备白纸一张和笔。
课程环节
导入环节：游戏：“对不起我失败了”。目的：导入“失败”话题，引发思考。
1，规则陈述：学生站成方阵队列，前后左右间隔一个手臂的距离。听口令做动作：老师喊“一”，大家向左转，老师喊“二”大家向右转，老师喊“三”，大家向前走一步，喊“四”向后走一步。做错了的同学，在一轮完成后，站成一排，鞠躬大声说：对不起我失败了。
然后游戏继续。
注意事项：根据孩子的反应来确定游戏的难易程度，确保有的同学会出错，有的一开始能全部做对，最后要确保每一个人基本都出错了。
2，在游戏过程中，教师要同时识别学生态度和行为，如：我看到有的同学失败了时候很懊恼、我看到有的同学失败了之后还挺轻松的、我看到有的同学做错了不太想承认哦（玩笑口气）……
3，游戏结束后，教师提问：刚才做错过的同学举手？刚才一次也没有做错的同学举手？
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4，总结：原来每个人都做错过。其实生活中也是这样，每个人都会经历失败，老师来玩这个游戏，也会失败。失败是生活中很常见的事情。
（二）画一画：失败长啥样？——表达感受，并让同学知道：失败没有固定的样子，我们心目中的失败，是我们对失败的感受。而对失败的感受，是由对失败不同的想法导致的。
（面对失败时，学生心里挤压的感受需要得到表达的出口。在这个环节，教师不评判学生感受的对错，接纳每一种感受。）
1，规则：刚才在游戏中，大多数同学对这个游戏的失