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中学数学教师 怎样进行课题研究
中学教师为什么要进行课题研究
时代的要求,课改的要求。
课题研究便于形成良好的研究氛围。
课题研究能够提高教师的教研水平。
课题研究能够提高教师的教学水平。
课题研究能够促进教师关注国内外教育教学改革动态,勇于思考,勇以探索,勇于创新。
中学教师怎样进行课题研究
以个体的经验积累和知识积累作为选择的基本取向,形成研究的大致方向和范围。
选择前进行文献资料的充分检阅和阅读准备,从而使课题进一步明确化、具体化,避免盲目性和低水平重复。
课题的选择
中学教师怎样进行课题研究
课题选择中需要注意的几对关系:
宏观、中观与微观的研究;
理论研究与实践研究;
热点问题与基本问题,前沿学科与传统学科;
中长期研究与“短、平、快”的研究;
中学教师怎样进行课题研究
目的论证主要质询课题研究的意义,所要解决的是课题的实践价值或理论价值问题。
背景论证主要质询课题研究的独创性和创造性,是在特定的研究背景和领域中,通过比较和分析他人的研究成果,对课题的价值的进一步探索追寻和自我表白,从而论证课题的独创性和创造性。
基础论证主要质询研究课题的核心理念和研究方式的科学性和合理性,致力于解决理论和方法的支撑问题。
课题论证
中学教师怎样进行课题研究
课题的设计
课题设计是课题研究的重要组成部分,它描述的研究的整体框架、基本结构和主要流程,对研究目标、研究内容、研究过程和研究方法进行相对完整、周密的策划和安排,从而在研究过程的展开之前就能够相对清晰地把握研究的全部过程和预期的研究成果。
中学教师怎样进行课题研究
目标设计
目标设计是课题设计的前提和内核,涉及的关键是如何既严格区分目标的性质与种类,又能正确理解和把握不同目标之间的逻辑关系。
工作目标与研究目标;
阶段目标与总体目标;
子目标与整体目标;
研究目标与研究结果。
中学教师怎样进行课题研究
内容设计
内容设计是围绕研究目标进行的,是研究目标横向的具体化、明确化,其实只是研究目标的静态分解与结构组织
内容设计决定研究的边界和分野:即研究什么不研究什么。
如果内容具有多方面和多层次的性质,则需要以子课题的方式设计
设计的关键在于目标与内容之间形成必要的匹配。基本匹配(有侧重点)。
研究内容的设计要突出研究的重点,难点不一定是重点。
中学教师怎样进行课题研究
过程设计
过程设计主要侧重于研究目标达成和实现的动态流程与操作环节,是研究目标纵向的具体化、明确化,其实质是研究目标的动态分解与操作化的组织。
过程设计要考虑研究目标达成的阶段性;
过程设计要考虑内容结构的逻辑性;
过程设计要受制于方法的选择。
中学教师怎样进行课题研究
方法的选择
方法的种类:
教育调查法:应用问卷、访谈、测量等方式,有目的、有计划系统地收集与课题的目标和内容有关的问题。
文献资料法:通过查阅有关的文献资料,了解并证明课题的理论与方法。
个案分析法:主要以追踪个案的形式观察分析典型事例,从中归纳出一般规律
行动研究法:运用实验和实践法进行管理模式的构建研究。