浅谈初中地理小组合作学习中导学案的编制.docx

浅谈初中地理小组合作学****中导学案的编制
摘要：导学案在地理小组合作的课堂教学模式中扮演着重要的角色，本文从导学案与“小组合作〞相互联系、相互补充的关系出发，探寻在导学案的编写过程中所要遵循的原那么，并根据教学实践设计出导学案每一环节的编制要求。
关键词：初中地理;导学案;小组合作学****br/>中图分类号：G63     文献标识码：A     文章编号：1673-9132〔2021〕13-0147-02
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随着新课改的推进，“小组合作〞这一教学模式在课堂教学中必不可少，这种教学模式可以借助导学案，教师作为课堂的“导演〞——为学生指明方向，以学生为主体，通过师生间的互动、生生间的合作与竞争，来共同探究完成课堂教学任务。
尤其在初中地理课堂中，“小组合作〞教学模式帮助教师改变了过去“满堂灌〞的教学模式，有利于提高学生主体性，培养初中生的地理思维能力，引导学生学会用地理的语言来解决生活中的地理问题，培养学生的合作意识和集体精神，充分表达了教师主导作用和学生主体作用的有机结合。而发挥这种教学模式最大作用的前提和关键在于如何对待导学案，导学案是一堂课的起始、依靠、脚本、工具，编制一份好的导学案，发挥其在小组合作学****中的作用，对提高地理课堂教学的质量有着十分重要的意义。
一、导学案的含义
导学案是在新课改背景下，为达成各学科具体的学****目标，由教师根据学科教学内容，结合不同学段学生的特性，由教师通过个人设计、修改并由学生参与，促进学生自主学****合作探究学****的师生互动、生生互动的设计方案。导学案是集教师的“导〞、学生的“学〞和综合性练****于一体的导学性设计，它是有效課堂教学理念下教师为学生开展学****而设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学****的“指南针〞“方向盘〞【1】。
二、导学案与小组合作学****的关系
导学案是可以和小组合作学****融合的，他们之间存在着必然的联系。
〔一〕巧借导学案促进地理课堂合作学****br/>我校地理导学案的设计有明确的学****目标、学****流程及方法指导，通过引导学生自主学****帮助学生掌握大局部的根底知识;通过合作探究，有效组织小组中每一个学生充分利用各自的优势和资源，合理安排各自的任务，局部学生承担起组内小老师的责任，把控整个学****小组的学****进度和节奏，以便帮助学生攻克该课时教学中的重难点，拿下那些“跳一跳够得着〞的知识，也尽可能弥补了地理教师在课堂中无法对所有有问题的学生进行个别辅导的遗憾，尽可能地使不同层次的学生都得到了各自的开展，这也表达了生本课堂的理念、尊重了学生的个体差异性，使学生能有更多的时间用在独立思考和交流互动上，使地理思维得到升华。
例如，在八年级地理上册?工业的分布与开展?这一节，没有使用导学案进行小组合作学****的时候，传统地理课堂中教师只能根据自己的想法，在备教材、备学生的根底上设计教学内容，针对自己认为学生不明白的重难点讲解。而利用导学案进行地理课堂教学后，我将工业生产的概念、工业的地位以及什么是高新技术产业融入导学案，学生通过自主学****课本相关内容，可以轻松掌握根本知识。把重难点作为合作探究的局部，让学生小组合作讨论，完成对重难点知识的学****通过这种教学模式，既能合理
安排好教学，又能节省时间，防止了教师全教全讲，一讲到底。
〔二〕