《荷叶圆圆》教学札记.doc

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《荷叶圆圆》教学札记
《荷叶圆圆》教学札记
《荷叶圆圆》教学，我对学生进行了听说读写四项语文 能力的训练。
我在课堂上，给了学生充分的时间去实践本课的生字的 书写并且走下讲台，逐个纠正学生的书写姿势，修正字的间 架结构、笔画笔顺。“你们认为这些字哪一个最难写，就在 你的作业本上，把它写一写。”一句看似平淡的课堂教学语 言，勾起了学生直面挑战、攀登高峰的勇气和决心。在书写 的过程中，课堂并不沉闷，学生们写得兴趣盎然，甚至有的 同学主动把所有的生字全练****了。
我与学生的课前谈话、教学过程甚至课后的“告别”， 都使人忍俊不禁，又回味无穷。 师：大家来读一读小鱼
儿这一小节，来演一演，小鱼儿应该怎么游？
生齐读课文，并加上表演。其中有一个学生动作呈神龙 摆尾状幅度较大。
师：啊，我在小鱼儿中间，发现了一只大鲨鱼。小鱼儿 应该怎么游啊？
一句话，引得台上、台下哄堂大笑。动作过大的学生立 即认识到了自己的错误，动作变得小而轻，真正地变成了一 条小鱼儿。其他的学生也从老师幽默的引导语中，悟到了小 鱼儿和大鲨鱼的区别究竟在哪里。
《语文课程标准》 提到：阅读教学应该充分发挥教师的 引导作用，注重学生对文本的个性化感悟。此教学片断中， 我让学生利用肢体语言以及有声语言，将自己对文本的感悟 充分展现出来，当发现学生的感悟出现偏差时，我用幽默而 巧妙的言语，及时给予了纠正，且不露痕迹，真正是“润物 细无声”啊！
识字教学，历来都是枯燥无味的。 《荷叶圆圆》 一课有 12 个字的复****巩固任务。上课伊始，在学生充分预****生字的 基础上，我和学生们做起了看口形猜字的小游戏。我对孩子 们说：“我从生字卡里面随便抽出一个字，你们来读，但不 要出声，只对口形。我不看卡片，只看你们的口形，就知道 这是什么字。你们相信吗？”学生当然不信，纷纷摩拳擦掌。 在揭开一个又一个“谜底”的同时，学生们将本课要巩固的 所有生字都认认真真地复****了一遍。虽然是在读生字，却全 然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。
这是一节平常的语文课，它扎实地训练了学生的各项语 文能力，使学生的语文素养得到了全面的提高。学生并未感 到困倦，自始至终都是兴趣盎然的。但也存在许多不足这处， 在今后的教学中将不断的探索进步。