小学语文教学的几点体会.doc

小学语文教学的几点体会.doc小学语文教学的几点体会 1. 低年级识字教学,寓学于乐,发展语言能力。汉字是一种抽象符号, 当它仅仅作为符号单独存在时, 它对学生是没有意义的, 可一旦把生字放在具体环境中, 让它与生活密切地联系起来, 就不仅能引起学生注意, 而且能在强化生字教学的同时,发展学生的语言智力。这样的识字教学, 不仅让学生学起来身心愉悦,感受到识字的乐趣,而且训练学生的思维, 提高学生的语言表达能力。在教学生认“立”字时,我先问:“画面上的小朋友在干什么? ”学生说:“他站在那儿, 站得笔直笔直的。”我顺势而导:“站也叫立, 通常他们还能组成一个词叫‘站立’。图上的小朋友站得像小松树一样, 笔直笔直的, 我们的小朋友肯定也一样。”学生全体起立, 朗读“站立”。我问:“除了‘站立’,还有什么‘立’?”“起立、立刻、立马、立正……”一个个精彩的词语蹦了出来。这样, 在轻松快乐的氛围下,学生既认识了词语,又丰富了语言。识字教学不能只停留在对字、词的读写与识记的层面,它更应立足于学生语言能力的发展,通过动一动、演一演、说一说等方式,将认识事物、学****汉字、语言表达结合起来,让学生真切地获得学****语文所带来的成功体验。 2. 低年级写字教学要重视示范作用。在指导学生书写的过程中, 我非常重视教师的示范作用, 在田字格里一笔一画地范写例字, 指导学生认真观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。教学生写独体字, 我首先让他们仔细地观察每一笔的样子及在田字格中的位置。如“小”字, 我一面范写, 一面指导学生观察: 第一笔“竖勾”写在竖中线上, 第二笔、第三笔的“点”,分别写在左半格和右半格的中间,当学生明确笔画之间的搭配之后, 我立即在田字格中再写一个字, 让学生再次观察一遍, 使学生明白: 独体字要写在田字格的中间。指导学生写合体字时, 我同样让学生仔细观察每一个部件在田字格中的位置及它们之间的搭配,如写“河”字, 我一边示范,一边指导学生观察:左边的三点水笔画少,少占一些空间, 让给右边的基本字, 它写在田字格的左边, 中间的点在横中线上, 另外两点在横中线的两侧,“提”的锋尖应对着第一个“点”的末端,三点的位置在同一弧线上。右边的基本字“可”笔画较多,所占空间可以大些。先让学生仔细观察我在田字格里书写的示范字, 再让学生描摹、临写, 接下来让学生自主练字。另外, 需要强调的是, 书写时要做到“横等空, 竖等空”,即横与横之间的距离、竖与竖之间的距离一定要相等。如“目”字有四横,这四横之间的距离要相等;“舞”字的第四、第五、第六、第七笔都是“竖”,这四竖之间的距离一定要相等。 3. 教师要创设语言情境。教师以***朗诵导入新课学****激发学生学****欲望。“当你漫步林间,你会看到那微不足道的小花,在尽情地向你绽放笑脸, 当你信步湖畔……”教师诗一般的语言使学生进入一种美妙的意境, 使学生对司空见惯的花有了不平凡的感觉。实践证明, 教师的***导入使学生的思维更加敏捷和流畅, 又将学****引向深入, 使师生的思维与文本作者的思维紧密契合,积极保持思维的敏捷与流畅。 4. 加强阅读指导, 培养学生课外阅读的兴趣。有效培养小学生课外阅读兴趣, 需要教师加强阅读指导。有效的阅读指导、有效促使学生进行课外阅读,可以使工作事半功倍。这首先需要教师明确小学生的心理特征, 了解他们当前的心理、阅历、知识体系的结构