浅谈思想政治教学中的情感教育.doc

浅谈思想政治教学中的情感教育.doc浅谈思想政治教学中的情感教育思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。教师在传授知识的过程中关注学生的情感、态度和信念, 不仅可以完善教学目标, 增强教学效果, 更能促进学生的个体发展和整个社会的发展。夏?D 尊曾说:“教育上的水是什么?就是情, 就是爱。”因此, 在思想政治课的教学过程中,教师实施情感教学至关重要。一、在思想政治课中渗透情感教育的必要性《思想政治课程标准》的基本理念是: 坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一; 教学中立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展需求; 重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力, 关注学生的情感、态度和行为表现, 帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。可见, 思想政治课的教学过程, 既要“教书”, 更要“育人”, 即解决“知――信――行”的过程, 在思想政治课教学中渗透情感教育是由该门课程自身特点决定的。其次,长期受“应试教育”的影响,教师在教学中注重知识的传授, 对于学生的情感、态度、行为、价值观、人生观、解决实际问题的能力等方面重视不够或没有落实到位。笔者的一次调查结果显示, 绝大多数学生不是因为学****思想政治课对自身的成长具有重要意义或对思想政治课感兴趣而学****的, 而是在应试教育的压力下, 在一定程度上是应付性的学****学****动机大部分来自外部动机。在这种外部动机驱动下, 学生在学****活动中的积极情感因素变得越来越少, 会产生厌学情绪, 这种情绪不仅对学生的认知活动产生消极影响, 还对学生健康心理和人格的形成发生严重的影响。正如陶行知先生说的:“教育等于读书,读书等于赶考。”学生赶考, “把有意义的人生赶跑了”,“把中华民族的前途赶跑了”。那么,要想政治课成为一门学生爱听的课, 务必让情感教育来加盟,用“情感”来唤醒沉闷的课堂,使学生从“厌学之”转化为“好学之”。当代高中生的生活环境是一个开放的环境, 形形色色的思潮冲击着校园, 受一些不良风气和不健康思想的影响, 一些学生理想信念冷漠, 有的甚至没有信仰, 有的崇尚个人主义、享乐主义、拜金主义等。还有, 现在的留守学生越来越多, 学生的亲情淡化, 友情薄弱, 感情出现了“真空”; 学生对老师的情感也不深, 有的学生连尊重老师也做不到, 把中国传统中的“尊师重道”“师生情重”忘记了。当代学生本身的情感淡化不容低估, 需要老师重新给他们种下“情感”的种子,并努力去浇水、施肥。否则, 将来在社会上行走的将是一些只有躯体, 没有血肉的青年。而思想政治课作为情感教育目标实现的重要阵地,渗透情感教育任重而道远。二、在思想政治课中渗透情感教育的措施 1. 提高教师的理论修养,具有丰富的情感,用***感染学生思想政治教师除了要有高尚的师德和对教育事业的热爱外, 还要有丰富的理论知识。教师丰富的理论知识既能提高教师的语言表达技巧, 更能悟透所说之理, 满足学生的认知情感需求, 培育学生的认同情感。赞可夫说过:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取。”因此, 政治教师还要对自己的学科充满积极情感, 满腔热情的教学, 将自己对学科的深入探索和执着追求的精神、热忱、感受随着教学内容一起带给学生, 以激起学生情感上的共鸣, 从而激发学生学****的积极性和探求知识的求知欲。在这种情况下, 教与学就容易统一起来, 思想