从《大江保卫战》看当前文本解读中的问题.docx

从?大江保卫战?看当前文本解读中的问题
　　[摘 要]语文教学的效果，关键在于引导学生解读文本。教师在解读文本时，要针对文本解读中存在的问题，并探寻解决策略，让学生把文本读透，对文本解读得心应手。
　　[关键词]文本 阅读 解读策略
　　语文教师都知道，对文本进展解读是学生理解课文内容，提升语文素养的重要环节。笔者通过一次评优课活动，详细分析了参赛教师的语文课堂教学，虽然他们都能主动地带着学生解读文本，以到达教学目的。但是笔者发现，大部分教师在解读文本时，要么是就字解字，蜻蜓点水式地一带而过，要么是没有尊重文本内容，甚至脱离文本而带着学生从另外的角度来解读。这样的文本解读在很多时候是低效的，有时甚至是无效的，不利于学生对文本的理解，更不利于学生语文素养的提升。下面，笔者就结合其中一位教师的文本解读过程，来谈一谈当前文本解读中存在的问题，并探寻解决策略。
　　教学案例：苏教版小学语文五年级下册?大江保卫战?
　　师：刚刚大家已经阅读了第二段，这一段中有一句话是“他们全然不顾〞，请大家展开想象，他们会全然不顾什么呢？
　　学生坐在那东张西望，没有举手答复。课堂就要冷场了，教师只好进展引导。
　　师：同学们可以试着想一想，这么大的洪水，当官兵们跳进水里时，会出现什么样的危险？
　　生1：他们会有一定的生命危险。
　　师：对，他们家中还有老母亲，还有妻儿，还有自己最惦记的人，甚至自己的家乡也发生了灾情，他们却在这儿保护大堤。你们想一想，他们全然不顾的是什么？
　　生2：这些官兵在长江快要决堤的时候，为了保住大堤，可以不顾自己年迈的父母，可以不顾在家翘首企盼的妻儿。
　　一、存在的问题
　　文本解读一定要让学生结合文章的语言文字来进展，假设脱离了文本的语言文字，那么这样的解读就没有根底，学生也无法理解文字的内容。就比方上面的教学案例，教师在带着学生解读文本时，就是一种脱离文本的解读。在课文中，有这样一句话：“嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾。〞从文本的表述来看，学生知道他们全然不顾的是自己的脚趾被割破了，但他们为什么答复不出来呢？那是因为学生还没有深化地阅读课文，没有学会从文本中解读答案。当学生的思维出现瓶颈时，我们可以让学生再一次阅读这段文字，先让学生在文本中寻找答案，那么学生就可以通过阅读文字知道他们全然不顾的是什么。这时候，我们再提问：在保住大堤的战斗中，仅仅只是片石割破了脚趾吗？还会出现什么样的危险情况？他们会想到些什么？先让学生从文本中解读出答案，然后在此根底之上进展拓展，从而丰富学生的情感。这样的解读过程才是真正意义上的解读，才能到达语文教学目的。
　　二、解读策略
　　在文本解读的过程中，我们要从文本的表达出发，但不能只对文本表层的意思进展解读，要把握文本的核心内涵，既不能歪解文本的意思，更不能错解文本的内涵。那么，如何才能较好地引导学生解读文本呢？笔者经过考虑，认为引导学生解读文本应从阅读开始。
　　首先，确定文本，解读主体。文本解读的主体是学生，只有学生内心有一种文本解读的欲望，才是真正意义上的文本解读。所以，我们不能利用外力来促进学生的文本解读，要让学生自然地走进文本，亲近文本，从而走进文本的核心世界。只有这样，我们才能感受到作者这样描写