“六·三制”教育制度诞生论文.pdf

“六·三制”教育制度的诞生摘要教育的普及是一个国家社会经济发展的基础,义务教育水准的高低则是衡量一个国家现代文明的标志之一,义务教育是提高民族素质,培养现代人才的奠基工程。日本很早就实行义务教育制度,在第二次世界大战前日本就已经成为世界上少有的低文盲率国家。二战后, 日本更是意识到了教育对恢复经济的重要性,所以,日本政府不遗余力地对教育实行改革, 并在吸收美国教育经验的基础上,形成了自己的一套体制,即“六·三制”的九年义务教育体制,为日本的经济振兴做出了巨大的贡献。现行的“六·三制”义务教育制度是1947年根据《教育基本法》和《学校教育法》制定的,至今从未进行更改。而提到改革人们更多的是关注如何去改的问题,对这-N度的了解却知之甚少。本文以战后教育改革的原点一美国教育使节团报告中提出的“六·三制”学校教育制度的改革为焦点,考察其成立的具体情况, 返回到原点思考一些问题,为什么建议实行“六·三制”呢?真的是美国强加给日本的吗? 以前普遍认为战后教育改革是美国强加给日本的,总是站在被改革的立场来进行论证,所以基于此视点的意见都是大同小异的。本文以史实为依据,以日本为主体作为出发点再来考虑“六·三制”学校制度改革,力图通过本文的论述,使人们对日本从二战后到今天一直采取的“六·三制”的九年义务教育制度的诞生,有一个正确、客观、全面、系统的把握。关键词:六·三制,军国主义教育,学校教育法,海后宗臣,南原繁“六·三制”教育制度。艇生 L,≯j, 教育。普及法国家社会径济。凳展。元℃南口、羲耪教育。水荜法现代文明老测否檩举④一℃扬为。羲旃教育力i民族秦赏老高趵、现代人材回育T否基磁工程T扔否。日本法匕o< }二羲籍教育制度老实施乙-c毒危、第二次世界大戟。前忙日本湛屯弓世界{=数少拯”低文盲率。国}=拯。危。第二次世界大戟後日本法吉岛I二教育④柽清回愎}=o重要性意豁截LT教育改革}=力意注”℃”否。米国。教育改革。柽黢吸收。上仁自国拴9④教育-:/:x’尹厶形成 L/【、o丧9“六·三制”九步年羲磅教育夕叉于厶、日本轻济④凳展I二矿=<役立。允。现行o“六·三制”法1947年④《教育基本法》岜《学校教育法》}=抛。"L-作岛札"L-b、否o T南口、令丧℃变扫为二巴自;敬”。改革巴毒危6 P弓改革凡毒力、之¨弓同题舻土<注目古扎to、丧矿舻制度自身④内容I二南圭9才)力、岛客¨之¨弓状熊℃扬否。本文法戟後教育改革。原点℃扬否米国教育使饰固耘告害④中K提出塞扎7=“六·三制”学校教育制度改革营曲 C。-(-具体的l二“六·三制”o段立遇程老考察L、“六·三制”o彀立④原因卺分析L上弓兰LTo、否。“六·三制”陆本当f二米国舻日本}二押L付时tb、7=回℃L/上弓加?多<④学者自i戟後④教育改革那米国I=押L付时岛礼t¨危已考克<改革岂扎危立埸I=立。【立征L/r b、否。本文疹雁史事窦圣根褪I=LT日本莞主体}=L’c“六·三制”学校制度④改革营考定 t本文。谕述意通L二【、藐者意二戟後为、b令丧℃实施L【砉允“六·三制”九矿年羲穆教育。禚生}二客褫的、全面的(二分为、6世上_弓兰L/T¨否。专一罗一I-":六·三制罩国主羲教育学校教育法海後宗臣南原繁导论教商豹背及是?个篱家社会经济发展的纂础,丽义务教肖水准的商低则是衡鬟~个国家现代文明豹标志之~,义务教育是提离民族素质,培养现代人才豹奠基工稷。同本很早就实行义务教旁制。在第二次黻界大战藏同本就已经成为世界上少蠢的低文宙率的潮家。(详见下表)第二次世界大战焉,同本更是意识到了教育对恢复经济的熏要控,所以,霸本敢府不遗余力媳对教育实行改革,并在吸收美国教商经验的基础上,形成了自己的一套体制,g酽六·三制”的九年义务教痔体制,为翻本的经济振兴镦如了童犬的贡献。“3 据闩本《读卖新闻》2003年1月6冈报道,同本文瓤科学省1月5 Ii=l决定,将子2004 年鹰修改《学校教霄法》,市瓤村可缀搀情况自行分配中小学九年义务教育时闻,鬣然基本维持体制,但可以采取小学五年、中学四年等多种体制。汹撼《中国教育撤》2003年3月3只报道,翻本文部雀学生2003年1月5秘决定,将于 2004年度修改《学校教拜法》,市町村霹根据愤醒自行分醚巾小学九年义务教育时间,基本维持“六·三三”、中学朗年等多静体制。2003年3弼过嚣,文部科学省计划委托中央教育审议会纫等中等教育分科会研究中小学员遁教育阏题。2004年度着手修正《学校教育泫》。。”摄R本NHK电台2004年8月9|_****报邋,日本文部省科学相河卡寸建夫7鞴决定了义务教霄皋渡根本性改革方案。改革方案豹主要内容为将目前的小学六年制、中学三年制的学校制度, 依照各市町村等基层地方政府的状况,改变为“小学五年雠、巾学四年制”等豹新学制。我{f]