《真理诞生于一百个问号之后》教学反思.doc

拨动心弦 触动心灵
——《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这句话既是课文的标题，也是课文的主要观点，文章构造明晰,论证观点的几个小故事引人入胜，用事实阐述了只要擅长观察，不断发问,不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。本课的教学重、难点是能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后"的含义，并学****课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。（精品文档请下载）
在创设情境导入时，我向学生提出几个小问题:你都知道哪些科学家？你最敬仰的科学家是谁？说出你敬仰的理由？在学生交流的根底上，进展小结引出课题,并且让学生回忆学过的课文《为人民效劳》是如何找到论点？又是如何进展论证的？让他们也自己尝试找到本课的论点，对课文进展梳理。这一过程都是学生在对议论文已有的知识上通过自主、合作、探究学****并通过阅读分享，拨动学生心弦。（精品文档请下载）
深化学****课文时，我原打算让学生通过学****三个事例，从中解答“科学家在这些事件中，提出了什么问题?“最后得出了什么真理?”和“他们又是怎样从‘问号’找到‘真理’的?”但想到这些问题都能在课文中轻易找到答案,学生学****的兴趣可能不浓，课堂气氛会比较沉闷，即使学生读懂了事例明白了道理，但对见微知著、独立考虑、不断探究的科学精神的体会也只会浮于表层，不够深化。经过一番考虑，我决定尝试运用比照的教学方法,不
是对三个事例进展逐一的讲解，而是将三个事例放到一起，让学生仔细读一读三个事例并关注文字描绘的每个细节，发现事例中的一样点，“科学家们是从什么现象中发现真理的？这都是些怎样的事？"“他们又是怎么发现的？”同时让学生找出相关的句子,抓住“敏锐地注意"“敏感地意识到”等重点词品悟其中的科学精神。并且设计了表格,让学生在自主、合作、探究学****的根底上完成表格。这样的学****过程给了学生一个讨论的时机，学生在讨论的过程中发现要找到真理就要—-擅长观察、擅长发问，这样感悟可以更好地和课文的内容结合起来。在学生自主、合作、探究学****的过程中同时对课文进展多种形式地朗读、感悟