教育心理学新编课后习题与答案2.doc

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第一章 绪论
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答：学校教育心理学的对象是研究学校情景学及教的基本心理学规律的科学。
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答：教育心理学的范围主要包括：
（1）.对学校教育现象的心理学认识（从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识）；
（2）.学****的基本理论（揭示学****的实质和学****的过程）；
（3）.各种类型的学****br/>（4）.学****的迁移、保持和遗忘；
（5）.影响学****的主要因素（如学****的动机和兴趣、感知和注意状态、学生自我意识、学生的个别差异）；
（6）.学****过程及其结果的测量和评定等。
、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？
答: 学校教育心理学及普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有着密切的联系。
（1）.联系：
虽然他们有着各自的基本理论和研究角度，但不可避免地要涉及一些共同的问题，也要相互利用各自的研究理论、方法、手段和成果。只有多学科的共同研究，才能对学校中的学及教这样复杂的现象有比较正确和全面的认识；只有学科之间的交叉，而不是隔绝，才能取得具有实际意义的进展。
（2）.区别：
①.教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普遍规律，但自己有专门的对象和理论体系。
②.学校教育心理学也不能和儿童心理学混杂在一起。儿童心理学主要研究不同年龄阶段儿童心理发生发展的过程和规律。而学校教育心理学主要是研究儿童年龄心理特征这一重要因素对学校中学及教的影响。
③. 学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，
教育学及其教学论主要是从宏观（社会、学校及班级等）角度出发，研究如何根据学及教过程的实质及学生心里发展的特点及规律，去创造适合的学校和社会条件的问题；
学校教育心理学主要是从学及教过程中学生及教师个体心理性质及其发展变化方面，从微观和中观的角度去研究学及教问题。
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答：概括而论，学校教育心理学的理论方法，有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础之上。
具体说来，学****学校教育心理学的意义主要有以下几个方面：
（1）.增加对学校教育过程和学生学****过程的理解；
（2）.学校教育心理学知识是所有教师的专业基础；
（3）.有助于科学地总结教育教学经验；
（4）.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
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答：一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育学家桑代克著《教育心理学》开始。
（1）.初创时期（1903年～20世纪20年代）
（2）.过渡时期（20世纪30年代～20世纪50年代）
（3）.发展时期（20世纪50年代～20世纪80年代）。
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答;自20世纪80年代以来，现代西方学校教育心理学发展具有以下几个比较显著的特点：
（1）.学及教问题成为学校教育心理研究的中心问题；
（2）.认知心理学的理论深入学及教过程的研究之中，比较重视研究较为复杂的学生的学****过程，研究方法越来越先进；
（3）.重视研究课堂教学的心理学问题，强调理论的的实际应用，重视学****的个别指导（因材施教）问题；
（4）.更加重视学****过程中认识、情感和动作技能等方面的统一；
（5）.人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
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答：（1）.观察法；
（2）.调查法；
（3）.教育经验总结法；
（4）.自然实验室法；
（5）.实验室试验法；
补充：
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答：（1）.初创时期（1903年～20世纪20年代），以桑代克理论站统治地位。
（2）.过渡时期（20世纪30年代～20世纪50年代），无突破，我国教育心理学兴起。
（3）.发展时期（20世纪50年代～20世纪80年代）。发展最为显著，出现了几个著名的教育心理学家：
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①．布卢姆：提出“掌握学****理论，《教育目标分类》和《人类的特征及学****是其代表作。
②．布鲁纳：他的“认知发现学****理论对世界影响很大，代表作《教育过程》。
③．加涅：研究学****分类的权威，信奉在教师指导下的学****为最有效的学****代表作《学****的条件》。
④．奥苏贝尔：提出有意义言语学****理论，对改进传统模式的学校教学过程有很大意义，代表作《教育心理学》。
⑤．安德森：现代行为主义的教育心理学家，代表作及富斯特合著的《教育心理学：教和学的科学》。