购物教学设计.doc

购物教学设计
《购物》教学设计 〖教学目标〗 ，进一步理解乘法的意义，探索两位数乘一位数(不进位)的计算法则，并能正确进行计算。
，能运用不同方法解决生活中的简单问题，并培养学生的估算意识。
、勇于探索、勇于创新的精神，并对学生进行爱祖国、爱家乡的教育。
〖教学设计〗 (一)创设情境，提出问题 为了迎接 2021 年奥运会在中国的举办，很多地方都在搞城市建设，天津市也不例外。我们走在马路上经常可以看到道路加宽，旧房改造。很多同学搬进了新家，哪些同学搬进了新家?(部分学生举起手)住进新家高兴吗?学生脸上挂着笑容，大声答到：高兴!教师继续向学生介绍：小明也要搬新家了，他和妈妈想选购一些新家具。看!他们来到了家具城，这里的家具真多呀!(电脑演示出图：书柜 213 元；桌子 42 元；椅子 12 元；沙发 680 元) (目的结合学生身边发生的事情，创设问题情境，使学生感到面临的数学问题是生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动参与探索，寻求解决问题的方法。) (二)主动探索，掌握新知
教师先请一个学生向大家介绍这里有哪些家具，分别是多少钱，然后请同学给小明作参谋，可以结合自己家里的情况帮小明选一选要买哪种家具，每种可以买几个，大约要用多少钱。让学生先在小组内说一说，然后请学生进行汇报。学生马上投入到讨论中，设计出许多方案，教师巡视并且选择出需要的方案，请学生汇报。(学生举手非常踊跃) （由于不清楚设计老师及所教大多数学生的情况，所以对于由搬家引入的情境不好提出太具体的想法。但个人感觉前面情境的叙述有些拖沓，其实莫不如直奔主题。尤其是问题的设计是不是可以更简练直接一些。尤其是这里的学生讨论、再设计方案、再汇报，是否有必要，花费较多的时间可能还不一定会出现与所学知识相关的问题。） 生 1:可以买 2 个书柜，放小明和爸爸妈妈爱看的书。大约用 400 多元，不到 500 元，因为 2 个 250 元是 500 元，所以 2 个 213 元不到 500 元。

生 2:可以买一张桌子吃饭用，42 元。
生 3:还要给这张桌子配 4 把椅子，大约是 40 多元。
教师肯定学生的想法与估算方法的合理。学生的想法得到教师的肯定，脸上露出得意的笑容 （如果没有出现下面的问题，即书上的问题呢？该怎样处理应该有所预设。） 4 把椅子的价钱?学生列出算式：12 _____4＝?
学生开始计算，神态非常认真，计算后开始组内交流，有的算法引起了争论。教师巡视选择不同的方法 1：2 _____4＝8，10 _____４＝40，40+8＝48(元)。
方法 2：12+12+12+12＝48(元)。
方法 3：
1 2 _____ 4 4 8 前两种方法，有部分学生使用，介绍后能引起全班同学的共鸣。重点讲解方法 3：竖式方法。当板演此方法的学生介绍竖式计算后，可让其他的学生对竖式计算中不清楚的地方提问，有的学生问：4 乘十位上的 1 得到的数，为什么写在十位上?还有的学生问：48 是怎么来的?
（作为竖式的计算，应该是大多数学生第一次接触，即便是有学生能够提出，但真正的