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《归去来兮辞》及陶渊明归隐情怀高品质版.docx


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《归去来兮辞》及陶渊明归隐情怀高品质版.docx精品文档
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教学基本信息
课题 《回去来兮辞》与陶渊明的归隐情怀
学科

语文

学段: 高二第一学期

年级

高二
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教材

书名:《语文》必修五

出版社:人教社
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教学背景解析
一.教学内容:
围绕着两位大家关于陶渊明的评论,使学生进一步探究《回去来兮辞》中体现的陶渊明归隐情怀的内涵,并由此带起对陶渊明其他相关诗文的学****在整合这些诗文的过程中进一步加深关于陶渊明归隐思想内涵的理解,同时也引导学生进一步深入理解《回去来兮辞》的思想感情。
二.学生情况:
《回去来兮辞》已经上过两节课。
第一节课,反复诵读文前小序和课文,根听说明,疏通文意。理解文章的基本内容。第二节课,补充介绍相关的背景知识,对文章内容进前进一步梳理,让学生领会陶渊明
关于田园生活的热爱。复背初高中曾经学过的陶渊明的诗文《桃花源记》,《饮酒》其一其五,《读山海经》其十。进一步诵读课文,力争能背诵。补充学****陶渊明的《五柳先生传》,丰富关于陶渊明的认知。
学生的认知情况解析。
学生对陶渊明归隐的内涵并没有特别明确的认识,一般都认为他这样做是为了调停在现实中的难过,陶冶性情,不与世俗狼狈为奸。远离政界的污浊之后,陶然于山水间,追求一种悠闲、逍遥、怡然之乐。应该说,陶渊明的归隐中有这样的情感存在,但这不是全部。学生们没有认识到作为一个封建知识分子,他热爱田园并不单纯是出于热爱自然山水,陶冶性情,而是在政治威压下,
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关于自我人格尊严的坚守,关于独立自由的精神家园的坚守,而且在他怡情山水的背后,深藏着心中的难以言传的忧愤。正是基于学生认识上的这种短缺,才设计了这次专题课教学。
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教学方式:解说,议论探究,交流
教学手段: 课件,打印的材料。
技术准备:制作课件,打印诗歌材料
教学目标
知识与能力:
学生通过自己对相关材料的学****整合,能进一步体会感觉陶渊明的归隐诗文中表现出的“质朴、真纯”的思想感情,认识陶渊明归隐的内涵。
②通过专题探究,在深一层理解陶渊明诗文中表现的复杂情感的过程中培养学生的探究能力。
2.过程与方法:
强调过程的学****和小组探究,围绕一个专题对多个材料进行解析、综合、概括,通过小组交流,形成自己的认识。
3.情感、态度、价值观:
体会陶渊明真实、质朴的人格魅力,特别感觉他面临困厄仍坚守品性的执着品格,体会他身上承载的中国文人追求独立自由的理想,探讨在新的历史阶段,我们应该怎样对待陶渊明的归隐。
问题框架
本课主要围绕四个问题展开
:陶潜浑身是“静穆” ,所以他伟大。对此,结合
《回去来兮辞》的详尽内容谈谈你的看法。
,曾发表过这样的言论:陶潜正因为并非“浑身是静穆” ,所以他伟
大。关于鲁迅的观点,同样结合《回去来兮辞》的详尽内容,谈谈你的看法。
关于他的归隐,有两种不同的看法:逃避说,怡然自得说。结合提供的相关诗文谈谈你的看法。
陶渊明的归隐在现代社会还有意义吗?
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板书设计
回去来兮辞
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质性自然


猛志常在

陶渊明
乐 高洁的道德


忧 不舍的追求
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教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图
陶渊明的《回去来兮辞》书写的是
陶渊明想像自己回到田园后心中的
欣喜和愉悦,可以说,这篇文章是
把学生带入到
陶渊明和政界诀其他宣言书,也是
上课的情境,
他归隐情怀的集中释放。今天我们
引入课题
并熟悉课文,
齐读全文以及文前小序
结合这篇文章探究一下他的归隐情
为回答下列问题做
怀和他归隐思想的内涵。在学之前,
准备
我们先打开书,把课文齐读一下,
让我们再一次感觉一下陶潜关于田
园生活的向往和热爱。
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(投影内容)“静穆”是
一种豁然大悟,得到依

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  • 时间2022-01-10