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《想北平》教案 4
三维目标
知识与技术
1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北
平镂心刻骨的眷恋思乡之情；
2．认识散文衬托手法，学****作者从平凡的事物下手，
抒写自己的主观感觉和感情的写法。
过程与方法
1．自主学****反复阅读，加强文本与自己的对话体验，
增进师生间、生生间的交流。
2．探究与活动，进一步认识古今天涯人孤独的乡愁。
情感态度与价值观：体验思乡之情，热爱故土
教学重点：
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验
作者的感情。
2．怎样用衬托手法表现北平的妙处。
三、教学难点：文本的主观性和读者的个人体验结合点
的把握。
四、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自
己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
五、教学时间：一课时
教学过程：
布置课前预****br/>。
廿七（niàn）粘合（niān）什刹海（shíchà）
菜圃（pǔ）空旷（kuàng）橘子（jú）辜负(gū)


俊伟:清俊雄伟/均调:配合得均匀合适
愧杀:形容极度内疚/清福:指轻闲安闲的生活
，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北
平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北
平是什么样子的，它有哪些特点？
，课上进行交流。
一、导入：
在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩
凝结成的珍宝，就是乡情。一条曲曲弯弯的小路，一株遍身
疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都
是引发游子乡情的催化剂。人在江湖，身在旅途，精神与心
灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。老舍的《想北平》 ，
就是对乡情最精妙的讲解。
二、作者介绍
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生在北京，长在北京，一世 67年中在北京度过 42年，
最后在北京去世。但是，在他写作的 41年里，大部分时间
却不在北京，只有解放后 17年是真实在北京度过的。不论
是在伦敦，在济南，在青岛，在纽约，他都在写北京。他想
北京，他的心始终在北京。
据统计，在老舍的作品中共有 240多个北京的真实地名。
这种细节上的真实是老舍作品的现实主义风格的显著特点
之一。北京西北角是老舍的摇篮，也成了老舍作品主人公的
故土。北京是老舍创作的源泉。
他生于北京西城舒姓的贫穷家庭，满族。父亲舒永寿清
朝皇城护军，正红旗。母亲马氏，贫困出生，正黄旗。 （所
以我们在课文中看到的北平更多的是属于平民的北平。 ）
老舍原名舒庆春，字舍予。因为他降生的第二天（ 2月
4日）正当“立春”。老舍是他的笔名。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主
席、中公民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文
化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和
辅导，曾因创作优秀话剧 《龙须沟》而被授予“人民艺术家”
称呼。“文化大