初中英语多元教学法的实施策略研究.doc

初中英语多元教学法的实施策略研究.doc初中英语多元教学法的实施策略研究摘要:在新课改的背景下,英语教学对教师与学生提出了较高的要求。尤其乡村学生因缺乏自信、不善表达等原因造成不想学、不爱学、不深学的问题, 这对乡村英语教师来说要构建以学生为中心的教学模式是巨大的挑战。因此, 乡村英语教师在英语教学中要构建"转"、"传"、"带"的多元教学模式,通过" 转角色转教法转学法"、" 传经验传技巧传心得"、" 先进带后进,后进学先进,学生带学生" 的方式,以教学资源、课堂活动充分调动学生学****的积极性,达到教师教有所成、学生学有所获的目的。关键词:新课改;乡村英语教学;多元教学法中图分类号: 文献标识码: B 文章编号: 1672-1578 ( 2015 ) 11-0229-01 新课改要求建立以学生为中心的教学模式, 实现学生从被动学到主动学的目的。因乡村初中生学****英语受传统教学模式的影响, 造成学****效果不理想。教师怎样教?学生怎样学?教学怎么做?这些问题依然是乡村英语教师面临的棘手问题。作者通过二十多年的教学经验, 特提出构建"转"、"传"、"带" 的多元教学法,即" 转角色转教法转学法"、" 传经验传技巧传心得"、" 先进带后进,后进学先进,学生带学生" ,形成教学互动、生生互助的教学氛围,提升教学质量。 1. 英语教学重在"转""转" 角色:自新课改以来,我们提倡教师要转换角色。但始终" 人转心未转" ,教师教学始终处于教学的" 金字塔顶端" ,对学生严肃有余亲和不足, 造成学生从内心对教师有隔阂有抵触感。因此, 教师要将自己完成角色转换。把自己的角色定位为学生,设身处地的从学生角度考虑问题。课堂课外多了解学生, 走入学生当中。只有身处学生之中, 才能真正了解学生愿学什么、想学什么。在课堂中, 把自己当学生,以" 学生" 对学生的方式互动, 让学生感受到平等轻松, 从心理上愿学; 在课外, 以朋友对朋友的方式拉近距离,让学生感受到温暖可信,从思想上想学。"转" 教法: 新课改英语教材内容简单易学, 但仅依赖于教材会造成教师教的空泛、学生学得乏味; 课堂教学虽师生互动性有所改善, 但仍沿着传统教学模式的老路, 教师问学生答, 依然是老师主动教授、学生被动接受。因此, 教师亟需转变教学方法。" 尽信书不如无书。" 首先, 教师备课不能唯教材是举, 应该把与其他学科紧密相连、与风俗****惯密切相关的知识融入教学, 使课本知识生活化、接地气, 让学生感觉英语不是高不可攀, 从行动上能学。其次, 教学方式形式多样, 一方面, 创新教学方式, 采用学生授课的方式, 让学生体验备课、上课、课后辅导的教学过程, 在整个过程中, 教师观察并及时提供帮助, 增强学生教与学的体验感; 另一方面, 创新教学形式, 新课改背景下, 利用新媒体教学成为新常态, 多利用图文并茂、幽默视频的英语相关教学, 并发挥网络媒体、自媒体的教学资源载体作用,充分调动学生学****的积极性。总之,通过形式多样的教学方式, 让学生从身心上可学。最后, 要经常丰富学生英语学****的第二课堂――英语活动, 让学生积极参加互动, 主动查找资料、解决问题。让学生在活动中长知识,达到寄教于乐、寄学于乐的目的。让学生真学。"转" 学法: 英语教学在教更在学上。听说读写, 是学生学****英语的四大技能。每个学生的学****内容大同小异, 只因学****方法各有不同