浙教版九年级科学上册44能量的获得教案.doc

浙教版九年级科学上册44能量的获得教案.doc教学目标
《能量的获得》 一节是浙教版九年级上册第四章第
4 节，本节内容包括有氧呼吸、 无氧呼吸
以及多样的呼吸器官等内容。乘上食物与营养及消化与吸收，学生知道食物含各种营养素，
但不清楚各种食物怎样为人体提供所需的能量；
学生科学地认识有氧呼吸和无氧呼吸，
启下
为后面代谢的多样性及生物的演化打下基础。
本节在内容上联系如下：
动物有多样的呼吸器
官，不同的获取氧气的方法， 获取的氧气主要用于细胞进行呼吸作用，
即有氧呼吸获得能量，
当然呼吸作用的另一种方式是无氧呼吸，
在生活中应用接触也十分广泛，
所以与学生生活紧
密相连。 通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，
明确有机物的氧化分解是生命活动所需能量
的来源，从而明确本节主题能量的获得。
（一）知识与技能目标：
，懂得有机物的氧化分解是生命活动所需能量的来源。知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。
，通过比较无氧呼吸和有氧呼吸的异同，说出有氧呼吸时生命活动所需能量的主要来源。
，联系生活实例，说明在不同环境中生活的动物获得氧气的方式不同。
。
（二）过程与方法目标：
，进一步培养分析归纳的能力。
，进一步建立结构与功能相适应的科学思想。
（三）情感态度与价值观目标：
培养学生对科学的求知欲，用科学的眼光看待生活中的熟悉事物，做到科学与生活相结合。
学情分析
在八年级下学生已了解了有氧呼吸， 此节在此应将氧化与功能相联系。 而且学生在第四章已经学****了食物与营养及消化与吸收， 学生知道食物含各种营养素， 但不清楚各种食物怎样为
人体提供所需的能量， 这就是认知冲突， 抓住这一点有助于激发学生学****的动力。 学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识， 但它不是宏观的气体交换过程， 教学中教师要充分利用学
生的生活经验、 密切联系生产生活实际， 激发学生不断学****的积极性和内在动力， 从而引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关呼吸作用的现
象。九年级学生求知欲旺盛， 自学能力较强， 因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归
纳总结，并对两种呼吸方式进行比较， 提高学生分析总结以及表达的能力， 从而突破重难点。重难点
：知道细胞呼吸的含义，比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
。
教学过程
活动【导入】（一）创设认知冲突，导入新课。
问题 1，早餐吃了吗？
问题 2，食物中含有哪些营养素？（温故：七大营养素）
问题 3，各种食物怎样为人体提供所需的能量呢？
学生通过预****容易答出呼吸作用（知新）
想一想：呼吸作用和呼吸一样吗？（学生讨论，突破难点，明确呼吸作用实质）
设计意图： 通过问题串的设计， 引导学生温故知新， 即从食物到营养素再到能量的获得问题，引出细胞的呼吸作用，并通过学生思考讨论，