爬天都峰 说课稿.doc

《3 爬天都峰》说课稿(民语系汉语高段) 乌市第 74 小学古丽努尔《3 爬天都峰》说课稿各位评委老师: 大家好! 今天,我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册, 即民语系汉语五年级下册第一单元第3课《爬天都峰》。一、说教材 1、教材分析: 这篇课文是三年级上册第一单元的第三课《爬天都峰》,( 即民语系五年级上册第一单元的一篇课文)。这是一篇精读课文。课文讲的是在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰, 遇上一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励, 克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前, 要有战胜困难的勇气和信心; 在与人相处的过程中, 要善于互相学****互相鼓励,共同进步的道理。结合教材的特点以及《汉语课程标准》要求以及双语班学生学情的特点,我将本课分为三个课时来教学,今天我说课的内容是第一课时,结合文本学****生字词语为主。 2、教学目标根据《汉语课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点, 结合双语班学生的特点,我预设了以下三个方面的教学目标: 知识目标: 认识“既”“嗓”2 个生字,会写“聪”“拎”“桶”3 个字,理解并会用会写字。能力目标: 初读课文, 大致领悟课文大意并正确、流利地朗读课文第 1-5 自然段。情感目标: 随文初步熟悉学****内容, 初步感受小女孩和老人互相从对方身上汲取力量的道理。 3、教学重点: 正确、流利地朗读课文第 1-5 自然段, 认识 3 个生字, 会写 6 个字。 4 、教学难点: 在生活中会用要求会写的字,能够结合生活用会写的字造句。 5、教具准备: 生字卡片、课文插图、课件。二、说教学方法结合本课的教学目标和教学重难点,设计了以下几种教学方法: 1 .情境教学法:在教学中为了提高民族学生的汉语表达能力又能直观教学, 故我采用了提问导入法, 问孩子们爬过山吗?爬过哪些山?请个别作答。让学生走进情境。 2 .抓重点词句感悟法: 《汉语课程标准》指出,汉语教师教学要以语言的工具性为主, 人文性为辅来进行教学。因此, 我把教学的重点放在了对字词句的理解和掌握。课文第三自然段出现“似乎”“白发苍苍”( 四字词语), 作为重点词语, 还要求会写, 因此, 我用了较多的时间在该词的学****上。“顶”字比较简单易学, 因为我们的学生是五年级的学生了, 所以为了激发学生的学****主动性, 我请了一位字写得很规范的学生上黑板范写。把学****的主动权交给了学生, 让同学们根据预****来自主组词、造句,我在一边点拨、鼓励。 3. 以读促悟法, 通过点名读、自由读、齐读、男女生读等形式以读促悟, 达到书读的目的。使学生在反复的阅读中体会初步体会天都峰的“斗”和“高”,达到熟悉课文内容的目的。三、说教学准备为了更好地实现教学目标,课前我制作了课件。四、说教学过程教学过程: 教学环节教师引导学生活动一、巧设悬念,导入新课。( 1) 老师提问:“同学们, 你们爬过山吗?爬过哪些山? ”。个别回答。(2)“今天有个孩子也和你们一样, 爬了一座山峰,叫‘天都峰’”。板书课题《爬天都峰》。随机教学‘峰’字, (但不在田字格里写) (3 )结合课件图片,介绍天都峰。 1 、回答问题。 2 、齐读课题。 3、请一位学生回答偏旁结构,组词。 4 、欣赏。二、初读课文, 认识生字。三、“今天我们就随同这个孩子一起进入文本,看看他是