以学为主.doc

农村学校学生自主学****方法在语文教学中的应用孙国军陈小萍关键词:自主学****语文教学合作学****反馈评价所谓自主学****是一种学****者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的需要自由地选择学****目标、学****内容、学****方法,并通过自我调控的学****活动完成具体学****目标的学****模式。是学生在学****活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思, 发展自身主体性的过程。它具有能动性、独立性和异步性等特点。它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。它使学生的学****由被动转为主动, 由消极转为积极, 不仅注重开发学生的学****潜能, 同时注重培养学生的学****责任感; 它把学****建立在人的独立性基础上, 要求学生摆脱对教师的依赖, 独立自主地开展学****活动; 它尊重学生学****的个体差异性, 强调学生在充分了解自身的客观条件并进行综合评估的基础上, 根据自身的需要, 制定出具体的学****目标, 选择相关的学****内容,并对学****结果做出自我评估。它既力求使一部分学生脱颖而出, 又着力使一部分暂时落后的学生有机会得到教师较多的有针对性的帮助和指导。那么在语文教学中如何有效的实施自主学****呢? 一、教师要树立以“学”为中心的教学观念学生自学能力的培养是实现教育观念转变的具体体现。因为培养学生自学能力的过程, 就是一个以学生为学****主体并以学生自己发展为目标的学****过程。只有培养出学生较强的自学能力, 才能达到“教是为了不教”的目的。记得著名教育家叶圣陶先生曾作过一个比喻, 他把课堂教学比作哄小孩子吃饭,任凭你父母把饭食夸耀得多么香、多么甜、多么有营养, 如果孩子不把饭食吃下去, 这孩子还是胖不起来的。这个比喻既形象生动, 又通俗易懂地告诉我们, 课堂教学说到底还是学生的自主学****活动,课堂教学要以学生的自主学****为中心。否则, 不管你老师把知识讲解得如何系统, 如何详细, 且再三强调知识是如何的重要, 如果不让学生自己去阅读、感悟文本, 并进行思考、讨论、交流和训练,那么其结果只能是“少、慢、差、费”。因此教学中必须做到:1 、培养预********惯,不上无预****之课每课未上之前, 都要指导学生如何预****并布置具体的预********题, 以备上课时检查。这样既解放了学生, 也解放了老师。学生有了独立解决问题的机会, 许多问题学生自己已解决了, 老师也避免作一些分析介绍,大大提高课堂教学的效率。课堂上师生的位置也发生变化, 学生成了学生的主体。学生会把预****成果拿来交流, 享受成功的喜悦, 同时也会把预****中遇到的问题拿来讨论。在预****中, 对同一问题的看法经常发生分歧, 经常展开辩论, 在这个过程中, 学生的能力和兴趣都得到提高。这里, 教师要特别注意设计好预****的题目, 它直接关系到课堂教学的效率, 这就看教师钻研教材的功夫了。学生一旦养成预****的****惯, 自学的能力也会有相应的提高, 他们会懂得不同类型的课文应如何预****2 、让学生走在教学的前面。在教学中, 老师走在前面, 还是学生走在前在, 两者有着质的区别。如,一篇文章的教学,老师查字典、找资料,与学生查字典,找资料, 大有区别。有的同学经常问老师某字的读音, 他们等待老师的告诉,而我常不告诉。因为告诉他至少会养成他们不查字典的****惯, 甚至养成等待告诉的****惯。因此, 课堂上, 作家背景, 可让学生先介绍,老师只作强调和补充;课文让学生先读,老师带领同学纠错,然后再作范读;文言文译成现代文,可让学生先口头翻译,然后纠错, 如此反复多次, 直到同学们都认为满意为止, 一堂课上完, 可试着让学生来总结, 老师在一旁听, 注意学生是否掌握了要点, 然后老师再作补充纠正。让学生走在教学实践的前面, 不仅使同学们获得了多方面多层次的锻炼机会,而且使教学活动变得丰富多彩、生动有趣。尤其重要的是学生学****的情况高频率地反馈给老师, 老师获得了丰富的信息, 随时调整组织优化自己的课堂教学, 真正使教学活动变成真正意义上的师生的“互动”。 3 、让教与学融合到一起让教与学融合到一起,就是让老师参与学生的学****让学生参与老师的教学。让老师参与学生的学****不仅是老师与学生一起探讨学问, 而且使老师站在学生的位置, 站在未知者和求知者的位置去思考教学、设计教学。这样老师才能选择准角度, 把握住难易, 掌握好分寸。让学生参与老师的教学, 内容是很丰富的, 方法是多样的。如让学生帮助老师作教学前的准备, 查资料、制作教具等。教学前或教学后, 可经常围绕“假如是我, 我会怎么教”的话题作交流讨论, 让学生随时写“给老师的教学建议”。这些交流、讨论和建议是来自实践的活生生的教学法,甚至是书上未曾写进去的。“学然后知不足,教然后知困”, 适当的时候, 安排学生上走上讲台, 老师坐在学生座位上, 进行教学, 打破老师总是在讲台上讲, 学生总是在台下听的陈规。当然老师的听又不同于学生的听, 只是换了一个