“学讲方式”下学生学习动力的激发.doc

“学讲方式”下学生学习动力的激发.doc“学讲方式”下学生学****动力的激发摘要: 江苏省徐州市教育局 201 3年4 号文件明确提出关于实施《“学进去讲出来教学方式”行动计划》的意见。文件指出:“学讲方式”是以学生自主学****作为主要学****方式,以合作学****作为主要教学组织形式,以“学进去”“讲出来”作为学生学****方式的导向和学****目标达成的基本要求的课堂教学方式。在这一背景下, 如何激发学生的学****动力呢?文章对此问题进行了具体探讨。关键词:学讲方式;学****动力;平台搭建;情境创设中图分类号: G63 文献标识码: A 文章编号: 1673-9132 ( 2016 ) 17-0320-038 美国教育心理学家布鲁纳说过:“学****的最好刺激是对所学材料的兴趣。”轻松、愉快、乐观的情绪状态能有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛,思维敏捷,想象丰富,记忆力增强,心理潜能得到充分发挥。激发学生学****兴趣的方法有很多, 结合个人的认识和教学实践, 我觉得学生内在源动力的激发从大的方面讲需要从以下两个层面做起。一、学生动力激发的课外平台搭建( 即源动力产生的外部环境或条件) (一)要政策出台,更要“精神”灌输徐州市“学讲计划”文件指出:以“行政推动, 全面推进, 科学推广”为行动策略, 在全市范围内推进“学讲方式”的实践运用。行政推动可以理解为靠行政执行力进行舆论造势;全面推进可以理解为“学讲计划”的精髓要渗入到教育行政领导和每一位师生的身心, 特别是学生。科学推广就是要尊重教育规律, 关注当下学生在地域、知识水平和接受能力等诸方面的差异,有计划、分步骤进行。总之,只有人人晓其理,个个懂其益, 方能人人动心、个个出力。(二)教师要做学生的良师益友沐浴着融洽的师生关系, 学生才可能会开足马力, 从而在“学讲方式”下的课堂舞台上大显身手。苏霍姆林斯基说过:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人, 他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵。”良好的师生关系、生生关系不仅能从教学层面激发学生的兴趣和动力, 还对学生的人格发展和心理健康有着不容忽视的影响。(三) 围绕“自主意识”等关键词搞好班级建设, 创造良好的文化氛围,满足学生的归属需要人总是在一定的环境中生活,客观环境激发并制约着人的思想和行为, 对人的成长和发展起着重要作用。学校是大家, 班级是小家。班级若能以“自主学****为主题经常开设主题班会, 并适时开展黑板报、手抄报评比等相关文化活动,学生的自主意识就会很快形成,真正做到“学讲”在我心中。(四)举办各类宣传活动,不断弘扬正气,传递正能量教师要鼓励学生积极组织文学社或课外兴趣小组, 开展丰富多彩的课余活动。这样“学讲”的气氛才会弥漫校园,学生学****的动力才会十足。二、课堂动力激发的情境创设课堂上灵活使用新颖、多样化的教学方法,满足学生的认知需要,可有效激发学生的学****动机。鉴于此, 我曾尝试让音乐走进语文课堂, 让音乐成为语文课堂的支撑点,引领学生走进语文天地,领略语文知识。(一)课堂上借用音乐导入,渲染气氛,激发学生兴趣兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。苏联著名教育家、心理学家赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂。”在日常教学中, 我时常用歌曲导入新课, 创设良好的教学情境, 激发学生的学****兴趣, 引导学生打开思路,帮助