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文档介绍
《花 边 有 多 长》教学设计
教学内容:
北师大版小学数学三年级(上册)第四单元第47页《花边有多长》
教材分析 :
“花边有多长”是学生在认识了长方形,理解长方形特点,学会了测量,理解了一些测量单位,并对周长已有了认识的根底上进展教学的.旨在让学生计算花边有多长的同时,理解和掌握长方形周长的计算方法,并能选择较为简单的方法进展计算,也是今后学****计算其他图形周长的根底.(精品文档请下载)
教学目的:
1、结合详细情境,探究并掌握长方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形的周长.
3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的运用。
教学重点:结合详细情境,探究并掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点:能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的运用。
教学用具:课件、、笔盒、每人一张长方形纸、
教学设计:
一、复****旧知
点幻灯二:
1、用自己的话说一说什么叫做图形的周长?
2、计算下面图形的周长.
(1)独立解决。
(2)汇报算法,重点是等腰三角形周长的两种算法的指导。
二、情境导入,探究新知
1.师:今年元旦,我们班组织了迎新年联欢会,在布置教室时我们要用花边妆扮黑板,要装扮黑板,我们要明确黑板是什么形状的?(长方形)我来看看它们的对边都有什么特点?(点幻灯三)让学生明白长方形的对边相等。(闪现两组对边)(精品文档请下载)
到底花边至少要多长呢?今天我们就来学****花边有多长。
板书:花边有多长
2.用花边装扮黑板,黑板是个长方形,就是求这个长方形的周长.(点幻灯四、五,闪现四条边的长度)
(点幻灯六)3.出示所要研究的问题:“黑板长34分米,宽12分米,花边至少长多少分米?”
4.学生读题,指名答复我们知道了哪些信息?
通过以下提问,明确要研究的内容是长方形的周长。
①这个问题会解决吗?“至少”是什么意思?〔“至少"是花边的接头处互相接上不压上,用的就最少了,假设接头处互相压上,用的花边还要长些。〕
②求花边的长实际上求得是什么的长?〔使学生明确这是个求周长的问题。〕
③这实际上是求一个什么样图形的周长?〔使学生明确就是求长34分米,宽12分米的长方形周长。〕
④长方形周长在现实生活和消费理论中有着广泛的应用,所以我们今天就来学****长方形的周长.(精品文档请下载)
5.在“花边有多长”后面板书:—-长方形的周长
【说明:在学生理解了周长、会求简单图形周长的根底上,将求周长用于新的生活情景——求花边有多长.但是,我没有急于组织学生计算“花边的长”,而是引导学生进一步提醒问题的本质—-求周长,而且是求长方形的周长,并借此向学生简单介绍长方形周长在生活、消费中有着广泛的应用,这不仅明确了学****的方向,也明确了学****的意义,使学生不仅知道学****什么,而且知道为什么要学,不仅有了思维的方向,也有了思维的动力。另外,老师引导中用了一句“深化地研究”,向学生作出明确的心理暗示:你们不是被动的知识承受者,而是肩负使命的问题研究者,很好的突出了学生在学****活动中的主体作用。】
(点幻灯七)2、出示花边的长和宽的数据,学生独立计算出周长。(精品文档请下载)
3、小组交流
每人
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