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《花 边 有 多 长》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级（上册)第四单元第47页《花边有多长》
教材分析 :
“花边有多长”是学生在认识了长方形，理解长方形特点，学会了测量，理解了一些测量单位，,理解和掌握长方形周长的计算方法,并能选择较为简单的方法进展计算，也是今后学****计算其他图形周长的根底.（精品文档请下载）
教学目的:
1、结合详细情境，探究并掌握长方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形的周长.
3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：结合详细情境,探究并掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点:能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学用具:课件、、笔盒、每人一张长方形纸、
教学设计：
一、复****旧知
点幻灯二:
1、用自己的话说一说什么叫做图形的周长?
2、计算下面图形的周长.
（1)独立解决。
（2）汇报算法,重点是等腰三角形周长的两种算法的指导。
二、情境导入，探究新知
1．师：今年元旦，我们班组织了迎新年联欢会,在布置教室时我们要用花边妆扮黑板，要装扮黑板，我们要明确黑板是什么形状的？(长方形)我来看看它们的对边都有什么特点?（点幻灯三）让学生明白长方形的对边相等。（闪现两组对边）（精品文档请下载）
到底花边至少要多长呢？今天我们就来学****花边有多长。
板书：花边有多长
，黑板是个长方形，就是求这个长方形的周长.(点幻灯四、五，闪现四条边的长度)
（点幻灯六）3．出示所要研究的问题:“黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？”
4．学生读题，指名答复我们知道了哪些信息？
通过以下提问，明确要研究的内容是长方形的周长。
①这个问题会解决吗？“至少”是什么意思？〔“至少"是花边的接头处互相接上不压上，用的就最少了,假设接头处互相压上，用的花边还要长些。〕
②求花边的长实际上求得是什么的长？〔使学生明确这是个求周长的问题。〕
③这实际上是求一个什么样图形的周长？〔使学生明确就是求长34分米，宽12分米的长方形周长。〕
④长方形周长在现实生活和消费理论中有着广泛的应用，所以我们今天就来学****长方形的周长.（精品文档请下载）
“花边有多长”后面板书：—-长方形的周长
【说明：在学生理解了周长、会求简单图形周长的根底上,将求周长用于新的生活情景——，我没有急于组织学生计算“花边的长”,而是引导学生进一步提醒问题的本质—-求周长，而且是求长方形的周长，并借此向学生简单介绍长方形周长在生活、消费中有着广泛的应用，这不仅明确了学****的方向，也明确了学****的意义，使学生不仅知道学****什么，而且知道为什么要学，不仅有了思维的方向,也有了思维的动力。另外,老师引导中用了一句“深化地研究”,向学生作出明确的心理暗示：你们不是被动的知识承受者,而是肩负使命的问题研究者,很好的突出了学生在学****活动中的主体作用。】
(点幻灯七）2、出示花边的长和宽的数据，学生独立计算出周长。（精品文档请下载）
3、小组交流
每人都把你的方法说给同学听,小组长负责统计大家用了几