高效课堂“一主三学”教学模式的建构与实践.doc

高效课堂“一主三学"教学形式的建构和理论
新课改倡导改变语文教学形式，改变学生学****方法,这两个“改变”是课堂教学改革的核心。因此，新课程理念下的课堂是学生的课堂，只有学生的充分参和和体验,参和知识的获取过程,这样才能实现课堂的高效。在课改向纵深方向开展的大好形势下，我们立足现状，深化钻研,根据教育规律和以生为本的理念，结合高效课堂的内涵,认真总结，大胆创新,探究出“一主三学"的课堂教学形式。
一、“一主三学"教学形式的解读
新课程理念下的语文教学形式，必须关注《语文课程标准》对语文课程的重新定位和对语文教学的新要求，在课堂教学中，积极践行“自主、合作,探究”的学****方式,充分发挥学生学****的主观能动性。（精品文档请下载）
“一主三学”的课堂形式即以学生自主学****为中心，围绕这一中心开展开放的、灵敏的、多层次的学****理论活动。“一主”指以学生为主体，其“自主"的含义是他们在老师的指导下，凭借学生自己已有的知识和经历,和合作伙伴这个共同体来完成学****任务.“三学”主要是指“课前自学"、“课中导学”、“课后练学”。其中，“自学”是根底,“导学”是关键，“练学"是拓展。以学生为主体那么贯穿“三学”的全过程,“三学"逐步展开，环环相扣,，又强化了学生参和学****过程.（精品文档请下载）
二、“一主三学”教学形式的施行
“一主三学”课堂形式的构建,,学生始终是主体，老师主要是点拨和引导，起鼓励、唤醒、鼓舞的作用。这样的课堂要求老师要设计好教学流程，用富于启发性、综合性的问题来引导学生积极考虑、乐于参和、促进合作、启迪智慧……在这样的理念指引下，老师简简单单地教,学生扎扎实实地学。这样的课堂形式简约、明快,为学生自主开展、自主创新提供了充分的时空,有利于学****目的的高效达成。
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（一）自学先行
叶圣陶先生认为语文教学的最终目的是：“学生自能读书，不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功".他还认为“一个人有自学的才能和****惯，将一辈子读书，一辈子受用.”所以，我们应该把培养学生自学才能作为语文教学的重中之重。因此,在“一主三学”的课堂形式中，一定要教给学生自学方法，培养自学才能，养成自学****惯。“一主三学”课堂形式中的“课前自学”主要是指学生在老师新授课之前,通过自己的预****要到达“初读自学—-观其貌”，所谓 “观其貌”就是先让学生触摸文本,读通读顺，这是读文的根底，需要自学来完成。再就是把握文章的主要内容。当然，这一过程假设没有进展循序渐进的训练,学生是很难到达要求的。如，对文本主要内容的概括，学生往往容易在优美、灵动的语言文字中迷失对主要内容的把握,这就需要老师及时的指导，需要老师方法的点拨。如在教学《西门豹》一课时，我通过串词的方法，浸透学生概括课文主要内容的方法。他先出示了三组词：（精品文档请下载）
田地荒芜 人烟稀少 年年闹旱灾
担忧吊胆 面如土色 磕头求饶
明白真相 开凿渠道 灌溉庄稼
然后让学生读第一组词想象画面，让学生发现这是故事的起因。读第二组词，让学生明白这些词写什么，，让学生发现这是故事的结果。最后把这三部分连起来说说，就是文章的主要内容。这