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八年级英语基础语法教学方法
中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力。下
面是整理的八年级英语基础良好基础语法教学方法 5 篇，欢迎大家阅
读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家略为帮助。
释义八年级英语基础语法教学方法 1
语法教学的紧迫性
语法作为用例的要素，是对语言存在的 ' 规则所提出的概括描述。
其形式是一套规则，其作用是将负载语音的词汇组合成语言 (language) 并生成言语 (words) 。这样，语法就成了学****者掌握语言的完善而有价
值的工具，学****者不可不学。
对于中国的中学生来说，语法教学更具有必要性。因为中国学生外语综合能力的获得更多的是靠“学得” (learning) 而不是****得” (acquisition)( 张正东， _) 。这是由当前中学英语教学具有的特点所近几年来决定的 ( 崔刚， _) ：
第一， 英语学****主要围绕需要进行课堂教学进行，而课堂教学的自修有限。
第二，英语使用的环境差。在东亚地区没有二语国家 ( 如新加坡、印度 ) 的使用环境，学生接触英语的机会相对较少。
第三，学生学****英文是学业课程念书的需要，并不在乎生活的必需，多数没有如此一来的学****动机。
第四，汉语与英语的差异非常大。汉语属于汉藏语系、象形文字，而英语属于印欧语系、拼音文字。受汉语“负迁移”影响，中国学生学****英语更比其它拼音文字国家学生面临时要多的困难。
这些决定了英语教学是作为一门外语，不能象第二语言那样****得语言。虽然外语语文相对于第一语言是第二语言，但作为目的语，并
非在目的语国家 ( 如英、美 ) 为移民者开设的二语 ( 英语 ) ，外语主要通过有意学****学得 ) 而掌握。在上列学校学得外语又有以下主要用途特点： (1) 主要遵循知识 ( 主要为语法 ) →技能→运用能力的线路发展 ;(2) 存储之后在吸收之前去除都得经过理解，那种理解或采用归纳方式、
类似“熟而生巧”，或采用演绎方式、类似“画龙点睛”，都离不了语法
加快语法教学的方法
两千多年前在孔子就提出“学而不思则罔，思而不学则殆”，说
明学****是一个静态接受知识与完全消化并贮存知识的动态过程。英语学****也是这样一个输入与输出的过程。因此，不能用语言****得”模式去硬套我们的英语教学活动，而应根据教与学的实情，在教材与教
学设计上所多下功夫，创新语法教学方法 1、归纳法。归纳法即教师
向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察、分析并找出规律，总结出语法规则，这样能使学生容易接受语法。例如，在学****情态动
词结构“ should have done ”时，教师可呈现例句： the driver ’s
carelessness cost many passengers ’ lives. 接着启发学生： do
you think the driver should have been careful ? 学生会立刻理解
句中其“ should have been careful ”的含义。此时教师不要急于点
明语言点的规则，而是应呈现更多的句子，以检验学生的对新语法项目的理解。教师空出呈现每个例句都要留出一定的时间让学生思考讨论，待他们领会句意后再激励用“ should have done ”改写句子。
(1)this morning mary was late for school . → she should have
got up a little earlier . (2)i didn ’t pass the exam because
i had wasted lots of time . →i should have made full use of
time to work on my lessons .
在上述语法教学过程中，学生通过分析和练****若干家长句子，既能很快理解“ should have done ”的意义，又能较好地掌握其用法，即：“ should+ 现在完成式”表示“本来应该做某事而实际上并未做”，
常常含有责备、不满的语气。这样的归纳教学能让学生理解和活化语法规则。
、对比法。高中学生学****了语法一些语法规则后，在一段时间内
会产生“越学越糊涂”的困惑。针对这种现象，教师应组织学生将所学的伯粉语法知识进行思维加工，引导学生对类似的语法现象进行分野，找出关键点，发现差异点。例如，小学生学****了定语从句与同位语谓语从句后，对 that 引