荷叶圆圆》教学设计研修成果.doc

《荷叶圆圆》教学设计研修成果《荷叶圆圆》教学设计研修成果学****目标: 1、知识与能力:能认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、机、坪”等几个生字,会写“叶、我”,能借助拼音正确、流利地朗读课文, 能初步了解课文内容,知道荷叶是小水珠的摇篮。 2、过程和方法:能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在朗读中体会荷叶的美,并适当的积累语言。 3、情感、态度、价值观:有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》,对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣,初步感受夏天的美好,激发学生对大自然和美的向往。教学重难点: 能正确流利地朗读并了解课文内容,认识文中的生字,理解文中的词句意思。有主动学****的愿望,喜欢文中诗一般优美的语言,能感受到夏的美好。学****者分析: 1、通过形象直观的多媒体课件的合理运用,拉近文本和学生之间的认知距离,激发学生主动学****和探究的欲望。 2、及时地捕捉学生的好奇心,激发学生的求知欲,使他们入情入境地进行阅读, 适当的积累语言。 3、充分利用儿童已有的生活经验和语文学****的特点,加深学生对课文的感悟,有效地促进学生对生字新词的学****提高课堂教学的效率。教学过程: 课前谈话: (导学) 老师想送给大家一份礼物,猜猜会是什么?小朋友们纷纷猜测老师会送给大家什么,在孩子们的好奇心被充分调起,教室里气氛非常活跃时,教师出示大屏幕投影:“开开心心学****喜欢这礼物吗?希望我们在这40分钟里都是开开心心的,能达到这要求的小朋友们,让我们一起登上开心小火车,开始快乐的学****旅途。一、情境导入、揭示课题 1、这节课,老师和小朋友们一起去一个美丽的地方,欣赏一幅美丽的图画,开心小火车现在出发!(出示多媒体课件:一池微风吹拂下的轻轻摇曳的碧绿荷叶的美景图画)。欣赏完了,现在最想告诉小伙伴们什么? 2、交流:你能说出他们的名字吗? 3、识字:这么美丽的名字,如果能记住它,会写它,该多好呀!有谁会?教学“荷叶”两字,并指导学生在田字格中书写“叶”字。 4、现在小朋友们猜到今天我们要学****什么课文了吧?揭题课题“荷叶圆圆”,(谁能美美地读一读)齐读课题。二、自读课文,整体感知 1、入情:欣赏满池荷叶的美景,一边美美地读课文第一段:“荷叶圆圆的,绿绿的。” 2、这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢?它们在荷叶那儿会干些什么呢?请小朋友们借助着拼音,自己先读读课文吧! 3、学生自由读课文,遇到困难自己先解决,解决不了找同学老师帮助。 4、指名读课文。随机正音、指导、评价。 5、交流:读了课文以后,你知道来了哪些小伙伴,他们怎么样呀? 6、反馈,随机贴板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿——摇篮、停机坪、歌台、凉伞(自由读、指名读,正音) 7、学****生字:珠、摇篮、停机坪(图片展示停机坪) 8、根据板书练****说话。三、研读课文,感悟表达(展示) 1、这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了,小水珠高兴地说:“荷叶是我的摇篮”。想一想:它为什么会这样说呀? 2、想象画面:妈妈用手轻轻地摇着摇篮,小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。 3、感悟。( 播放课件)你们看:快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去,多舒服呀。 4、识字: “晶”,说说你是用什么好办法记住它的。 5、表达。闭眼想象,情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠,会怎么样做?怎么样说呢?用朗读来表达你的感情。四、课中操( 寓教于乐)1、快乐的小水珠把自己编成一首动听的儿歌,邀请我们一起来读读、唱唱、跳跳, 你愿意吗?示儿歌: 水珠宝宝荷叶圆圆,像个摇篮。水珠宝宝,睡在里面。风儿轻轻,亲着小脸。鸟儿唱唱,做梦甜甜。 2、让我们随着水珠宝宝到荷叶上去躺一躺吧!播放歌曲《水珠宝宝》。学生随音乐自由表达。五、拓展学****训练) 1、池塘里有着这么漂亮的荷叶,除了小水珠快乐地生活着,还有许多小伙伴呢, 你想去看一看它们吗?感受一下它们的快乐吗? 2、播放课件,激发学生朗读兴趣(课件:课文的 3-5 自然段动画) 3、回顾全文,挑选自己感兴趣的小动物,再细细地读读课文。六、作业:巩固字词、书写生字 1、拿出自己准备的生字卡片,在四人小组里检查学****1)我会读生字。(2)我会读词语 2、猜字谜(1)人在小亭边(2)一天一天又一天,每天都有红太阳(3)月亮在旁边(4)看动作猜字:摇、蹲 3、书写指导: 我七、教学反思: 运用多媒体创设情境,充分激发学生的兴趣,使学生在愉快的气氛中进入新课的学****同时,“荷叶”两字的识、写指导在前, 分散了本课识字、写字教学的重点难点,使学生学****效果更明显。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心的学了这一课。但也有些遗憾,如:齐读效果不好,应改成自由读,同桌互读,这样更能让学生感受美,感受朗读的乐趣。还有,应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举起的