心理教育案例.doc

心理安康案例分析1
一．案例介绍
毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的，稍稍有些蜷曲,成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向,在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头答复，声音听不清，:有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她和客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，进步孩子的自理才能，从家务劳动中锻炼和家人交往的才能。对孩子的进步给予肯定、褒扬。（精品文档请下载）
4．进展评价，促进自信.
开展形式多样的评比活动，用鼓励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评,把自己所获得的进步记录下来,在评价中毛某从别人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把毛某突出的个人事迹在班集体中、,使他在评价中自我鼓励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。（精品文档请下载）
5。参和管理，自信自强。
通过自主管理课题的深化,我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干轮换制"、”组长负责制”，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主,不断自律、自信、，毛某也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开场，她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，毛某发现了一些管理上的问题，通过和老师交流、和同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到自己获得的成绩，毛某脸上露出了笑容,从此她行为更自律，态度更积极，学****更自信。  6。辅导效果（精品文档请下载）
通过辅导，通过我们渐渐地去关心她帮助她，她如今有了很大的变化。毛某学****成绩不断进步，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动和同学交往、做游戏，，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
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五、结论。
会自卑，往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了,就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。对于那些有自卑的人,我们要多关心她们，让她们感到家的温暖!（精品文档请下载）
面对毛某的成功，让我更加认识到鼓励的作用、集体的力量。因此，针对类似毛某这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，渐渐地转变对待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的好心，通过多元评价、活动参和，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除和所有人的隔膜，乐于承受教育者的教。（精品文档请下载）
心理安康案例分析2
一、 根本情况
王XX，男,10岁，小学四年级生,独子。父母均为农民，大专文化，家庭根本和睦,无老人同住。
二、 主要问题
攻击性行为表现明显,伴交往不良，学****成绩中下。父母主述：孩子在学校经常和同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。和老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感,会在课堂上和老师争执。回到家中，和父母话很少，并且爱发脾气，不允许别人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，,也不会问老师或父母,，学****成绩逐日下降。（精品文档请下载）
三、 分析和诊断
（一） 有关测试结果
1。 该儿童确实实存在攻击性和交往不良倾向;
2。 该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点，和父母所述的"不合群"相矛盾，需详细分
析原因；
3。 该儿童的智力和注意力正常，具有正常的学****才能,成绩下降，应着重考虑非智力因素。
(二） 成长过程
从小随父母生活，在幼儿园大班前根本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。这和父母的性格特点很相似,他们的做人风格就是”多一事不如少一事”，经常以息事宁人的方式教育孩子:要和小朋友团结，不可以打小朋友。假设有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王XX和某个小朋友"抢
”玩具(实际上是后者抢前者的，老师也只是****惯性描绘罢了），父母就会再次教导：下次别和小朋友抢,给他算了,你再去玩别的。那时候，王XX根本上是个听话的孩子。（精品文档请下载）
上了大班