江苏小学教育专业认证标准测评细则.doc

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小学教育专业认证标准测评细则<试行>
专业定位与规划1-1
[认证标准]
,专业教育理念清晰,专业建设规划科学合理,符合国家、地区教育改革发展和小学教师队伍建设的需要,与学校的办学定位、发展展的多样性、特色化的课程文化。
[测评细则]
课程内容注重基础性、全面性、先进性、实践性,且能根据学****过程的适应性和专业发展的有效性及时调整、完善课程内容。
选用优秀教材,吸收学科前沿知识,引入课程改革和教育研究最新成果、小学优秀教育教学案例,丰富、优化课程内容。
课程文化有明确的建设方向,突出学生的主体发展,注重师范生课程意识、课程思想、课程价值的引导,注重课程制度、课程政策、课程资源和课程实施中人际关系的建设。
课程建设与实施2-4
[认证标准]
课程实施体现生本教育理念,注重师范生主体参与和实践体验,注重以课堂教学、课外指导提升自主学****能力,注重应用信息技术推进教与学的改革,技能训练课程实行小班教学。
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[测评细则]
注重师范生的主体参与和实践体验,采取案例教学、探究教学、现场教学等教学方式,培养师范生的实践能力、反思和研究能力。
注重以课堂教学、课外指导提升学生自主学****的能力,创设自主学****的空间,激发自主学****的兴趣,形成自主学****的****惯,锤炼自主学****的精神,掌握自主学****的策略,提高自主学****的效能。
注重应用信息技术推进教学方式的改革,引入多媒体教学,建立教学网络平台,开放慕课、微课、课堂实录等学****资源。
教学班额符合课程教学需要,技能训练课程实行小班教学。原则上,基础理论课程教学班级人数不超过70人,专业主干课不超过45人,实验、实训类教学班级人数不超过30人。超出规定人数须分班教学。
课程建设与实施2-5
[认证标准]
,评价体系科学合理,评价主体多元,评价内容多维,评价方式多样,注重以评价推动课程目标的达成、教育教学过程的改进和师生共同发展。
[测评细则]
建立科学合理的课程评价体系,包括指导思想、评价原则、评价组织、评价标准、评价主体、评价方法、评价反馈、改进措施、质量保障等要素,文本规范,导向正确。
对各类课程均有规范的、符合课程目标要求和学生发展需求的课程评价标准,并实行网络评价,一般每年进行一次。
加强学业考试管理和研究,提高试卷设计、开发、施考、评阅和成绩使用和学分制管理的质量。
坚持以评促建、以评促管、以评促发展,注重评价信息整理、分析、反馈,以学生评价推动课程目标的达成、教育教学过程的改进和师生共同发展。
教育合作与实践3-1
[认证标准]
、稳定协调、平等互利的合作关系,构建"三位一体"协同培养机制,促进教育实践、课程开发、教育教学研究和教师专业发展共同体建设等多功能的有机结合。
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[测评细则]
围绕人才培养目标和方案实施,与地方教育行政部门和小学建立权责明晰、稳定协调、平等互利的合作关系,构建"三位一体"协同培养机制,有规范协定,有组织实施,有改进机制。
"三位一体"协同培养机制促进了教育实践、课程开发、教育教学研究和教师专业发展共同体建设等多功能的有机结合。
教育合作与实践3-2
[认证标准]
、管理优势、课程资源优势和教改实践优势,每20个实****生不少于1个教育实****基地,满足教育实践和教育教学研究的需要。
[测评细则]
教育实践基地遴选坚持标准,均符合具有较强的师资优势、管理优势、课程资源优势和教改实践优势的要求。
教育实践基地数量满足教育实践和教育教学研究的需要,每20个实****生不少于1个教育实****基地,并充分考虑区域布局,城乡兼顾。
高校与小学应共同建立实践基地管理制度,满足教育实践和教育教学研究的需要。并在课程开发、教育教学研究和教师专业发展共同体建设等方面展开合作。
教育合作与实践3-3
[认证标准]
,教育见****教育实****教育研****具有系统性、组织性、全科性和有效性,并与其他教育环节有机衔接；教育实践时间不少于一学期〔或18周。
[测评细则]
重视教育实践培养体系的总体设计,符合系统性、组织性、全科性和有效性原则,教育见****教育实****教育研****有序开展,并与其他教育环节有机衔接。
教育实践时间不少于一学期〔或18周,主要指分组到小学跟岗〔顶岗实****不包括课堂教学组织的认识性见****br/>教育合作与实践3-4
[认证标