打破砂锅层层问，激情扬志细细评.doc

打破砂锅层层问,***扬志细细评
摘要：新课改背景下应该如何进展课堂提问和评价？这两者能否完美结合?本文通过对一次课堂提问和评价的案例的记叙，阐发了对这个问题的考虑：老师应充分利用提问和评价的手段,利用层层设疑和适当点评，去激发学生的求知欲打破砂锅层层问,***扬志细细评
摘要：新课改背景下应该如何进展课堂提问和评价？这两者能否完美结合?本文通过对一次课堂提问和评价的案例的记叙，阐发了对这个问题的考虑：老师应充分利用提问和评价的手段,利用层层设疑和适当点评，去激发学生的求知欲，训练学生对问题深化考虑的才能。
我总是把学生看成在巢中嗷嗷待哺的雏鸟，想把他们都纳入自己的羽翼之下,为其遮风挡雨，为其网罗天下美食，让其衣食无忧,可是，又怕小鸟****惯了安逸的温床****惯了老师在课堂上的谆谆教导，千叮万嘱，因此养成惰性,只懂依赖，丧失了独立考虑,自我创新的本领。其实，每个雏鸟的心中都有搏击苍穹的梦想,和所有的父母一样,我们只是不敢相信学生，不敢放开学生的手。（精品文档请下载）
新课程改革不也告诉我们，将来的天空是属于他们的，要让巢中的小鸟有主动求食的精神，。（精品文档请下载）
但是是不是为师者就应放弃自己的立场，由事无巨细都亲力亲为的好好家长变成只在一旁甘做听众，完全放手的旁观者，只用“很好，好极了”这样笼统苍白的语言为其助威？（精品文档请下载）
为此我困惑好久，《在马克思墓前的讲话》这课时，我提出了这样一个问题让学生讨论：作者写马克思的逝世，为什么用
“停顿思想”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”，而不用“停顿呼吸"或“心脏停顿跳动” ？（精品文档请下载）
听着下面五花八门的答案，我不禁皱起了眉头，试着叫了一个男生：“因为这样可以表现恩格斯对马克思的感情."答完后他很有自信的看着我,等着我的称赞。（精品文档请下载）
答的方向不错，但是有点笼统，我不动声色，没有立即褒扬,而是顺着他的思路继续问：“详细点说应该是一种什么感情？"（精品文档请下载）
生抬头看了我一眼,可能想，干嘛穷追不舍，他挠挠头说：“应该是尊敬吧。因为没有直接说他的逝世，而说睡着了。” （精品文档请下载）
答的不错，我赞扬:“说的很棒。这是一种表达手法，叫讳饰。就像我们周围有亲人逝世都说走了，？”（精品文档请下载）
生皱着眉头考虑，好似遇到了困难，我没有立即追问，静静地等待着他的答案，过了一分钟，他才不太确定的答复：“应该还有悲哀吧，作者用睡着了这样的字眼，好似不愿意马克思分开，不敢相信他已经和世长辞了。”（精品文档请下载）
我的心情是非常冲动的,他已经答出了很关键的因素。但是我还是继续追问：
“在睡着了之前作者加了两个形容词 安静的，永远的，假设删去表达效果怎么样？”（精品文档请下载）
此时，他的眼中迸发出了喜悦：“不能删，这两个形容词正是用来表达恩格斯对马克思的思念和悲哀之情的.“
到此,我才完毕了咄咄逼人的问题。给了他一个大大的笑容和两个字的评价：“很棒。"
我发现他偷偷的长舒了一口气，脸上露出了喜悦的微笑，他的眼睛晶亮的望着我，为答复出我的一连串的问题而感到自豪。其他的同学也