把课堂还给学生 (2).doc

从学生出发构建有效课堂
“把课堂还给学生，让每一个学生都动起来，真正成为课堂的主人.”
“用课堂改革撬动教研方式变革，把老师从被动参和教研中解放出来。”
“从学生的需要出发，重塑校园文化。”
这样的理念已经内化为一中遇到的问题，它不神秘，不高深，其操作流程是：确立小课题—-拟定方案——施行方案——搜集处理资料——形成成果—-推广应用。（精品文档请下载）
“集体备课+小课题研究"教研形式的特色在于它便于信息闭塞、教学点分散、既无专家引领，又缺同伴互助的农村学校开展教研活动，开拓了一条乡村教研之路,很大程度上解决了农村老师专业成长问题。实现了科研固本，为课程改革注入了活力。（精品文档请下载）
　　“‘集体备课+小课题研究’是一种文化建立，它的价值不是直接给一线老师多少结果，而是引发他们考虑，最终促进自我学****自我反思，让每一位老师带着考虑的大脑去做平凡的工作。"中心学校长宋玉富说，
“在碰撞中增长智慧，这才是原汁原味的真教研.”（精品文档请下载）
　　“课改的关键取决于老师的素质，没有素质过硬的老师队伍,什么课改理念、教材、教法、师生评价等都可能被扭曲变形甚至异化。”（精品文档请下载）
　　如今，老师教学程度普遍进步，不管是备课、说课、评课均能用新理念作指导，改变教学方法，关注学生成长，注重自我开展。该镇对小学生的调研结果说明：％的学生在课堂上可以提出自己的见解和疑问，愿意考虑，有探究的欲望;89％的学生养成良好的学****行为****惯；％的学生认为自己在班级里很快乐，学生爱好广泛,乐于参和各种活动，且成绩优异。（精品文档请下载）
　　“磨课”是教研活动的重头戏，近年来学校开场尝试“一课多磨”,即以学科组为单位开展研讨活动，选择一个内容,先个人备课，然后集体讨论并修改,，让上课老师谈得失感受，再让其他老师轮流或随意发言，最后形成反思修改意见，在此根底上，让另一位老师用修订后的教案来上，再研讨和总结。（精品文档请下载）
“一课多磨”的教研方式,促进了老师认真钻研教材，创造性运用文本，增强了驾驭课程的才能,大大进步了老师的课堂教学专业素养。
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从学生出发重塑校园文化
为积极引导学校走个性化、特色化和文化立校的内涵式开展之路，大力施行“一校一品”和“学校特色开展战略”。一批校园文化特色学校在这一活动中脱颖而出。（精品文档请下载）
成集小学努力构建拓展素质型的校园文化体系，真正使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的乐园。
学校从学生成长需要出发重新审视校园文化建立，确立了“以人文精神培养为核心，以效劳全校师生为宗旨，以素质拓展为目的"的校园文化建立战略，通过加强校园文化活动的根底设施建立，创新校园文化活动的内容,拓展校园文化活动的领域，标准校园文化活动的形式，努力构建特色校园文化体系，使学校校园全面实现了净化、绿化、美化、课程化。（精品文档请下载）
在校园静态文化建立方面，该校突出抓好黑板报和橱窗等阵地，广泛吸纳学生参和建立，让校园的一草一木，一墙一角，都成为教育学生的“活”的教科书，真正起到了“润物细无声”的作用。（精品文档请下载）
　　“五好班级"和“十佳队员”评选活动为载体，不断加强