摆的研究教学设计.docx

《摆的研究》教学设计
【教学目的】：　　
(一)科学概念　　
　　摆的摆动快慢和摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快.
（二）过程和方法　　
　　经历改变和推测摆的快慢和哪些因素有关的过程,并展开实验研《摆的研究》教学设计
【教学目的】：　　
(一)科学概念　　
　　摆的摆动快慢和摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快.
（二）过程和方法　　
　　经历改变和推测摆的快慢和哪些因素有关的过程,并展开实验研究得出结论，详细有:
　　1。可以根据现象提出“摆的快慢和什么因素有关”的研究问题,并进展推测；　　
　　 “摆锤的重量”、“摆绳的长度” 对摆的次数是否产生影响的实验研究。　　
　　3。可以通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。　　
（三）情感、态度、价值观　　
　　1。意识到准确测量结果的得到是需要反复测量的.　　
　　，发现新的问题是很重要的。　　
　　，对新问题有继续研究的欲望.　　
【教学重难点】　　
　　重点：进展改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究.
　　难点:控制实验中的其他因素，经过反复的测量搜集真实可信的数据，保证研究结果的准确性。
【教学准备】　　
　　课件、铁架台、数据记录单、每组长短不同的棉线2根，螺帽２个。
【教学过程】　　
一、引发问题、提醒课题　　（8分钟）
1、出示单摆：
师:同学们，我们这节课来研究这样一个简单的装置(老师演示），在生活中你有没有见过类似的装置？
生：摆钟，荡秋千，游乐场的海盗船。
师:在科学上我们把这样的装置叫做摆，我们来把这个摆的各部分取个名字（摆线，摆锤、摆角）.你们想不想自已动手做一个摆？以最快的速度做一个摆。（精品文档请下载）
学生利用桌上材料动手制作一个摆。
2、老师想知道这个摆摆的次数怎么数，有谁愿意帮助我吗？（一个来回算一次）对,在科学上把这种运动的机械一个来回叫一次。在摆的时侯要注意把摆绳拉直，然后，轻轻松开摆锤，摆过来，摆回来，就叫1次。下面我们一起来数一数（摆3次)，再摆3次半，记成3次。（精品文档请下载）
3、一起数演示摆在15秒钟内可以摆动几次？（师操作）
4、生数自制摆在15秒内可以摆动几次。每个小组由1位同学操作,
1位同学看屏幕时间，其它2位同学数摆的次数,老师发口令和控制时间。（精品文档请下载）
师：你们制作的摆摆动了多少次?（学生汇报）
5、质疑：同样的时间，同样的材料,为什么会出现不同的结果?摆的快慢可能和什么因素有关呢?
6、提醒课题，出示课题.
今天，我们就来研究摆的快摆和那些因素有关?(板书课题)
二、用摆做实验： (25分钟）
1．师：摆的快慢可能和什么因素有关呢？ 请同学位翻开课本的60页,观察第一幅插图中的提示.（精品文档请下载）
梳理本节课的研究问题：摆的快慢和摆绳的长短有关？和摆锤的重量有关？和摆角的大小有关？(板书)
师:这些只是我们如今的猜测，还得找证据证明。我们怎样来证明呢？
生：通过做实验来证明.
2、师：非常好，那我们先来证明摆的快慢是否和摆绳的长度有关？小组先讨论一下,应该怎样来设计这个实验?