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教学中的“三个走向”
                   ——《丑小鸭》一课的回忆和考虑
 窦桂梅
《丑小鸭》是07－08学年，清华附小主题教学年度研究专题-—“童话”的“共教”课例。面对删改得伤筋动骨的小学三年级教材（,再透过小鸭成为天鹅后的心理描写的词句,揣摩小鸭那颗藏着、幸福而谦卑的心，让安徒生丰富语言中的含蓄内敛，缓缓流入我们的学生的内心世界。假设这一切的一切还缺乏以在人文的烙印之外,添上工具的滋味，那么我们不妨结合课堂实录，再看其中的一个片段。比方，第一课时当中的关于“啄”的推敲。（精品文档请下载）
师：你发现没有，这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个--“啄”和课文中的“啄”相比之下，哪一个能让你感受的更详细些?（精品文档请下载）
生：我觉得译文中的第二个啄更让人感觉小鸭的可怜,课文里只有公鸡啄他,而译文里不仅公鸡啄他，兄弟姐妹们也都啄它，正像课文里说的,这个世界除了妈妈疼爱它，谁都欺负它.（精品文档请下载）
生：课文里只有一个啄，不能深化地体会啄。译文里有四个啄，尤其是写他处处挨啄，让我们感受到啄在动物群里是非常不好的行为，更能表达小鸭的可怜。（精品文档请下载）
师：原文描写鸭妈妈也用了一个“啄",这个“啄”和前面提到的“啄”一样吗?不用答复，把你要说的补充到下面的句式中去。（精品文档请下载）
（1）于是马上就有一只鸭子飞过去，在他的颈上(     地）啄了一下。
（2）于是她在他的颈上（     地)啄了一下,把他的羽毛理了一理。
师：同一个啄的感受一样吗？
生：，让人温暖.
师：同一个动作，就写出了两种截然不同的感觉，也因此体会到了不同的感情。不过，人家安徒生可不是这样写在外面的，而是藏在“啄",再次感觉“啄”的不同。（精品文档请下载）
两处颈上的“啄"，当学生在比照中体会到“（狠狠地）地啄”，和“（轻轻地）啄”区别的时候，老师又恢复原译文,通过朗读体会同
一个啄中藏着的感觉和感情，于是安徒生语言的干净含蓄就这样轻松地走近了孩子的世界。（精品文档请下载）
“为什么欺负是啄,疼爱也是啄呢?”原因很简单：因为它是鸭子啊，是鸭子就只有啄!除了啄，鸭子还能有什么表达感情的方式呢？“为什么欺负和疼爱的时候啄的都是颈呢？"原因很简单:最细最嫩最易疼痛的地方，也是最娇最敏最能感受到爱的地方啊！--不同的地方上这一课的时候，常常你会听到这样的声音。孩子们就是这样地以一颗敏感而细腻的心，去拥抱和触摸安徒生的文字的,当真和蔼以如此美的形式呈现,谁还会回绝呢？（精品文档请下载）
人生聪明识字始，，假设没有体会过母语是炫目的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月，不知道母语是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须，没有感受过母语如妈妈的怀抱，温顺而富有力量;如爸爸的胸膛，宽广而又值得信赖，，语文老师应该努力成为母语的化身。让母语这个烙在我们灵魂的血脉发扬光大，奠定我们的学生一生的“精神底色”。（精品文档请下载）
2、文学——语言的艺术
假设说母语是人类精神之树上的王冠，那么王冠上最耀眼的宝石，就是那些历经淘洗留下的经典文学作品。文学是人类真善美的语言呈现形式。童话大师安徒生通过语言，塑造形象，描绘意境，表达现实生活，传达生命的体验，它所带给儿童的不仅仅有优美的语言，更有情感的熏陶、精神的颐养。“事实证明，对文学的亲近,使他们（孩子），他们会像感谢上苍一样感谢文学。”（曹文轩)
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然而近几十年来，小学语文不谈文学,、超课标。于是，大江南北，不管在哪里听课，也不管教学内容是小说、诗歌，还是童话、美文,课文统统都按照统一的形式教学，千人一面、千课一面。失去了文学的语文，是枯燥的、刻板的、僵死的，而语文应该是灵性的,潮湿的，可感的，可握住的，像朋友的手，可看到的，像亮着爱怜的目光。当然,，那些明明隶属文学作品范畴的文本，尤其针对高年级学生而言，为什么不可以给儿童播下文学的种子？然后，在岁月的风风雨雨中，期待它长成高大挺拔的树?（精品文档请下载）
著名作家莫言曾经谈到，他到台湾和当地作家交流，明显感觉大陆的文学传统是断掉的，不仅如此，在对西方文学的理解和接收层面，我们也晚了整整三十年。和台湾的作家相比，我们既缺少严密的专业学术训练，又缺少典雅丰厚的文化积淀。我们把文学败坏得很厉害。（精品文档请下载）
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