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教学方法和技巧的几点看法
 小学低年级语文教学是打根底，是素质教育的根底，，，着重从识字、写字、朗读现的过程，无疑是一条高效进步学生知识程度的途径。但是，假设在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开拓新路才能消除困惑的问题情境，对于进步学生的创新技能是非常有益的.（精品文档请下载）
4、运用直观教学,增强感知 。
直观是运用一切感官更深化地观察理解客观事物。在教学中，：教学《我要的是葫芦》这篇课文时，对文中
“葫芦”一词，可先出示实物“葫芦"让学生看看、摸摸、闻闻，再用抽象的语言表达词语概念，最后让学生掌握字、词的音、形、义。 
总之，可运用图片、实物、模型等直观教具，启发学生用眼、用口、动手、动脑,逐步理解掌握要学的知识.
5、运用游戏法进展识字教学 
一、二年级学生活泼好动，，有利于创设愉悦的学****气氛，增强识字的兴趣性。比方“识字开火车”、“找朋友"、 “当小老师”、 “摘苹果”、“字宝宝"等游戏，可把学****汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。详细的内容可创设相应的情境。如教授《北京亮起来》一课，在领略了北京的美后,本人结合课文内容说:“北京里藏着好多‘字宝宝’,谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了!”这样一引导，学生把学****生字当成和“字宝宝”捉迷藏,都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。又如教“聊”字的拼音教学时可采用“游戏"—-找朋友，先找声母，再找韵母卡片，再拼成一个音节或生字词音节。在教学笔画时，可让学生唱笔划、书空、用橡皮泥捏笔划等。再如教学“拨”和“拔"时可用游戏竞赛法，为稳固“拨”和“拔"字的区别,本人在黑板上画上两个大田字格，分别写上“拨"和“拔”，指定两组学生进展比赛，各组学生依次一人一笔，合写
“拨"或“拔”字，并组词。看哪组笔顺写对又先写好，哪组就得红花,并对得红花的同学进展鼓励和褒扬。游戏竞赛法给学生带来了莫大的快乐，也进步了稳固的效率。
6、借助电化教学手段，进展识字教学 
本人根据学生的身心特点,在教学中，借助电化教学手段，指导学生掌握字的音、形、义，加深学生的识字记忆力。如教学“捉"字，可先示范做“捉”害虫的动作，然后出示小朋友在草地上追捉蝴蝶的幻灯片，给学生形象演示，学生清楚地看到小朋友追捉蝴蝶的动作,这时引导学生说说“捉”字为什么是提手旁,什么构造，右边是什么字？学生就争先恐后地说“因为小朋友用手追捉蝴蝶，所以“捉”是左右构造，提手旁，右边是足字。这样课堂气氛非常活泼，学生的有意注意和无意注意就结合起来，学生便很容易的理解了字的音、形、义。非智力因素得到了培养和训练，也加深了对“捉”“掰”字可出示小朋友“掰"饼干的幻灯片。
7、在创新中识字，感受创造乐趣 
孩子们的想像力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想像，，：“猜猜看、画一画、加一加、减一减、比一比”等，在