教学案例 (16).doc

初中数学教学案例
【案例主题和背景】
《新课程标准》要求老师在教学时更关注学生的体验，要求问题的创设提醒数学和生活实际是亲密相关的，让学生认识到数学就在自己身边，数学和人们的生活密不可分，从而激发学生学****数学的浓重兴趣。（精品文档请新课程理念，试图联络生活，尝试在提出问题时逐步深化的根底上培养学生用数学的意识，但我有觉得一串串问题及解答让新课程理念远离了课堂教学实际,我虽对此题求解准确，但学生的承受和沟通的效率低下。（精品文档请下载）
我感觉容易理解，而事实恰好相反，我的讲述或许没有激化学生的思维活动，这样一些显而易见的问题,,应放手让学生自主探求，真正让学生在课堂上的主体地位得到落实，老师的主导作用表如今组织者和引导者。（精品文档请下载）
案例中学生的数学困惑在于学生没有感知现实生活中的股票买进卖出，对我在处理数学信息时认为“自然"和“显然”的合情合理的推断存在的“症结”如下：（精品文档请下载）
1。表格中有理数正负号的实际意义如：＋4表示每股涨了4元;－1表示每股跌了1元，没有交待分析,学生理解较为困难.（精品文档请下载）
2。周四收盘时的股价是32元。如何理解27元的概念？为什么不能理解为：27－2。5＝24。5（元），周四的股票和前三天的股票涨跌存在什么关系？（精品文档请下载）
3。股票卖出时每股26元的数据是哪里来的？
4。买入交易时交易税是付出3‰,卖出时付出的成交额的3‰和手续费2‰，同是“付出了”，为什么理解的数学意义截然相反？
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5。如何理解一周股票收益的－1211元的实际意义?
【案例启示】
事后，当我反复去回味这堂课,越想却越加担忧，我虽然和学生同在一个教室中教学和学****但讲台之上和讲台之下的间隔 可能会因为我们的不经意而相差很远。我觉得老师在教学时更关注学生的体验，要求问题的创设提醒数学和生活实际是亲密相关的,让学生认识到数学就在自己身边，数学和人们的生活密不可分，：（精品文档请下载）
，走近学生。老师在授课时，不能照本宣科，每个学生的家庭背景、生活经历、数学思维方式各不一样，要深化理解学生,，学生到底需多长时间停留在“毫无希望”的数学抽象思维境地？老师“操之过急”会使多少学生丧失学****数学的信心？（精品文档请下载）
课堂是活的，在深化研究本班学生的根底上，面对有想法的学生，老师要随机应变，及时调整教学设计方案及教学思路，老师不能以我对知识的理解方式来作为学生承受的理由，不能无视学生对新知识也有一个分析、、经历作为教学的出发点，教学才能做到以人的开展为本。（精品文档请下载）
2。关注学法，重视学****过程。新课程提倡在数学学****过程中，以详细问题为载体，创设一种类似于科学研究的情境和途经，引导学生自己去探究,通过学生的亲身理论获得体验，让学生逐步形成擅长质疑、乐于探究、，是师生之间、生生之间交往互动及共同的开展。（精品文档请下载）
案例中可以筹划一个“股票交易中的数学问题”课题，引导学生运