教学案例 (2).doc

一、案例背景
《猫》是人教版四年级上册第15课课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理明晰,以幽默亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。这篇文章文质兼美，老师大量的理性分析显然是多余的，
一、案例背景
《猫》是人教版四年级上册第15课课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理明晰,以幽默亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。这篇文章文质兼美，老师大量的理性分析显然是多余的，惟有多种形式的读才能让学生从细微之中感受到作者对猫的喜欢之情,体会文章中的语言美。（精品文档请下载）
二、案例过程
以教学1—3自然段为例,体会猫确实古怪，但又着实得意。
片段一：
(一）多种形式理解朗读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。
1、它要是快乐，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿……在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：什么是“蹭”？
生：摩擦的意思。
师：为什么不用“摩擦”而用“蹭”？
生1：我觉得用“摩擦"的话,小猫就不得意了。
生2：我也有这种感觉，不用“蹭”的话，小猫就不温顺可亲了。
（老师在进前一位同学身上重重摩擦）
生3：不对，应该是轻轻地摩擦;因为假设擦得很重的话,老社爷爷会不舒适的。
生4：我觉得“蹭”是一种温顺的摩擦。因为课文中说，猫快乐的时候，能比谁都温顺可亲。猫中意主人的腿，其实是在向主人表示亲近.（精品文档请下载）
生5:我觉得“蹭”还有一种撒娇的味道。猫知道自己在老舍爷爷面前这样撒个娇，会博得老舍爷爷的快乐！
师：大家体会得真好!猫这样轻轻地，温顺地撒娇似的蹭老舍爷爷的腿,还能蹭出什么？
生6：蹭出得意；
生7:蹭出友谊；
生8：蹭出顽皮；
生9：蹭出它的天真得意;
生10：蹭出和主人之间的亲情.
师：请同学们和你们的同桌蹭蹭.（学生蹭）把这种体验放在朗读中该怎样做?
生11：轻轻地读,充满感情地读。
师：那就试试吧！（生饶有兴趣地读）
师:还有没有觉得别的词特别生动的地方?
生12：“小梅花”用得也非常好。老舍爷爷喜欢猫，就连它踩在稿纸上的脏爪印也会成了美丽漂亮的“梅花”。
师：真是“‘我'家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕”，让我们一起边想小猫得意淘气的样子边来朗读这句话.
［通过朗读,感知课文中猫的形象，使课文深邃的内涵，高尚的情操，优美的语言自然流畅,使学生的审美之情油然而生，有关的情感体验也随之活泼。教学中，一学生在读的过程中发现了“蹭”,从这个字中令读者感受到那种蹭出的情感。在学生掌握词语确切含义的根底上体验感受,抓住关键词语这也是进步语言感知的一种重要手段。]（精品文档请下载）
2、他还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
让学生想象这只猫会怎么样叫唤，来理解丰富多腔。
［在学生对文本充分地朗读的根底上，老师创设多种情境,使学生的脑海中便浮现出生动活泼的画面到达身临其境的程度。当学生浮想联翩时，他们便能更好地投入到语言文字的体会中去，语感才能相应地就会进步.］（精品文档请下载）
片段二：
（二）理解猫的古怪
生读：“猫的性格实在有些古怪，说它老实吧，他确实有时候很乖……"
师:学了课文第一到三段，古怪的意思理解了吗？
生1：我认为这里是说猫的性