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文档介绍
教学案例心得体会
之语文教学的艺术审美欣赏
孟令辉
随着社会的开展,人们的眼界越开阔，精神享受愈丰富,追教学案例心得体会
之语文教学的艺术审美欣赏
孟令辉
随着社会的开展,人们的眼界越开阔，精神享受愈丰富,追求美感愈迫切和繁多。各种欲望充溢其间。
社会风气影响着中学生的审美观、。让社会各种思潮牵着学生的鼻子走，会让部分学生迈入审美欣赏的误区。
建立正确的艺术审美观,，从诗歌到戏剧，从散文到小说，。
一、诗歌的审美欣赏
我国是诗的国度,诗歌艺术是我国文学宝库的一朵奇芭。从《诗经》到唐朝诗歌极盛期,从宋元诗的演变到近现代诗歌的复兴。无不充溢着受环境和社会挤压的中国的心灵自由独白.
语文教学在诗歌的析解方面,要净化学生的灵魂,纯洁学生的心灵，使学生在前人创设的浪漫意境中,追求自身发散的、创造性的思维闪光。李白的“白发三千丈缘忧似个长".从他感慨人生苦短,命运多乖的生命忧虑中，体会到宇宙之无穷，光阴之无尽。从而领悟到生命和无限的抗争之乐，。（精品文档请下载）
1、诗歌教学的表意理解.
初中学生，学****诗歌的第一步是诗歌字、词、句、段的表意理解。只有理解了字、词、句、段的表意，才能进一步深化到意境之中去。老师要引导学生在熟读文本的根底上，利用学生手头的工具书读懂诗的表层意义.
2、诗歌的意境。
诗歌的意境审美欣赏，才是教学的重点。,并不是所有表象信息和情感信息之间的联络都建在直接的经历之上。许多表象和情感的联络，被沉淀下来。由于传统的，历史的，文化的，社会的原因，这种联络形成了一些固定的信息。由于历史的沉淀是这些信息蕴含了自身的情感意义,也能唤起相应的情感信息。见
“春叶绿枝”而知春意浓浓，生命勃勃，见“秋果”而知丰收，见“松菊”而知高洁,见“松柏”而知友谊长青，长城、大漠、瀚海总有苍凉的边塞情调；南浦、长亭、兰舟往往连结着离情别绪；夕阳、残月、秋霜常常沟通着凄苦的意韵……等等。
诗的意境是创作者通过情感体念和文字描绘而创设的自然和情感环境。李白《静夜思》“床前明月光,，低头思故土。"创设了千里明月夜,独居孤旅人的自然意境。而那种长期客居异乡,怀才不遇，志不得伸，见明月圆而思家人圆的少知音,寂寞冷清，思乡情浓那么是诗人创设的情感环境。
在诗歌教学中，不仅要引导学生理解“思乡”是该诗的表意，更重要的是要体会到诗人的孤独、寂寞、郁郁寡欢的心境，从而才生思乡之情的深层意即潜在意。
3、诗歌美的欣赏。
学生理解诗歌的表意，领悟诗歌的意境，只是学****的第一步。诗歌教学，最终要引导学生欣赏诗歌的艺术美：意境
之语文教学的艺术审美欣赏
孟令辉
随着社会的开展,人们的眼界越开阔，精神享受愈丰富,追教学案例心得体会
之语文教学的艺术审美欣赏
孟令辉
随着社会的开展,人们的眼界越开阔，精神享受愈丰富,追求美感愈迫切和繁多。各种欲望充溢其间。
社会风气影响着中学生的审美观、。让社会各种思潮牵着学生的鼻子走，会让部分学生迈入审美欣赏的误区。
建立正确的艺术审美观,，从诗歌到戏剧，从散文到小说，。
一、诗歌的审美欣赏
我国是诗的国度,诗歌艺术是我国文学宝库的一朵奇芭。从《诗经》到唐朝诗歌极盛期,从宋元诗的演变到近现代诗歌的复兴。无不充溢着受环境和社会挤压的中国的心灵自由独白.
语文教学在诗歌的析解方面,要净化学生的灵魂,纯洁学生的心灵，使学生在前人创设的浪漫意境中,追求自身发散的、创造性的思维闪光。李白的“白发三千丈缘忧似个长".从他感慨人生苦短,命运多乖的生命忧虑中，体会到宇宙之无穷，光阴之无尽。从而领悟到生命和无限的抗争之乐，。（精品文档请下载）
1、诗歌教学的表意理解.
初中学生，学****诗歌的第一步是诗歌字、词、句、段的表意理解。只有理解了字、词、句、段的表意，才能进一步深化到意境之中去。老师要引导学生在熟读文本的根底上，利用学生手头的工具书读懂诗的表层意义.
2、诗歌的意境。
诗歌的意境审美欣赏，才是教学的重点。,并不是所有表象信息和情感信息之间的联络都建在直接的经历之上。许多表象和情感的联络，被沉淀下来。由于传统的，历史的，文化的，社会的原因，这种联络形成了一些固定的信息。由于历史的沉淀是这些信息蕴含了自身的情感意义,也能唤起相应的情感信息。见
“春叶绿枝”而知春意浓浓，生命勃勃，见“秋果”而知丰收，见“松菊”而知高洁,见“松柏”而知友谊长青，长城、大漠、瀚海总有苍凉的边塞情调；南浦、长亭、兰舟往往连结着离情别绪；夕阳、残月、秋霜常常沟通着凄苦的意韵……等等。
诗的意境是创作者通过情感体念和文字描绘而创设的自然和情感环境。李白《静夜思》“床前明月光,，低头思故土。"创设了千里明月夜,独居孤旅人的自然意境。而那种长期客居异乡,怀才不遇，志不得伸，见明月圆而思家人圆的少知音,寂寞冷清，思乡情浓那么是诗人创设的情感环境。
在诗歌教学中，不仅要引导学生理解“思乡”是该诗的表意，更重要的是要体会到诗人的孤独、寂寞、郁郁寡欢的心境，从而才生思乡之情的深层意即潜在意。
3、诗歌美的欣赏。
学生理解诗歌的表意，领悟诗歌的意境，只是学****的第一步。诗歌教学，最终要引导学生欣赏诗歌的艺术美：意境
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