教学案例 (8).doc

教学案例:“认识平面图形”
［背景分析］
数学是人类文明的结晶，数学的构造、图形、布局和形式无不表达数学中美的因素。我们有些学生不能把数学和美联络在一起,这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验 教学案例:“认识平面图形”
［背景分析］
数学是人类文明的结晶，数学的构造、图形、布局和形式无不表达数学中美的因素。我们有些学生不能把数学和美联络在一起,这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方表达了数学的美，因此，数学老师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受,还可以获取知识，，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体,学生已有了一些经历，在此根底上通过观察、绘画图形，可以使学生在愉悦的学****直观地认识、识别、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步开展空间观念，（精品文档请下载）
［教学目的］
1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。
3 、培养学生的合作、探究和创新意识，和初步的观察才能、动手操作才能和用数学进展交流的才能。
4、 在愉悦的气氛中激发学生的学****兴趣，使学生初步感受数学和实际生活的联络。
[教学重、难点］
1、初步感知体和面的关系,对立体图形有一定的感性认识。
2、找出平面图形的共性,区分不同的形状。
[课堂实录]
一、创设情境,感受美.
师：小朋友们,,在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得多快乐啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗?（精品文档请下载）
生：漂亮.
师:漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊?
生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……
生：因为它画了大树、房子、太阳……
生：它有很多种形状,有圆圈、有三角形……
师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？
生：想.
二、动手操作，诱导美.
师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形,先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形,看看在你的笔下可以变什么样的图形？(边示范边说明)（精品文档请下载）
(生独立操作，老师巡视指导.）
师:小朋友们，如今你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢?
生：四四方方的正方形。
师:哦！你知道它叫正方形,那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？
生：四四方方的。
师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说,正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的,四条边都相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧！（精品文档请下载）
生：（根据老师拿出不同大小的长方形说知名称，加强记忆)
师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看.
生：（第二次操作，老师巡视指导。）
师:谁先来说圆柱底面画出了图形？
生:圆柱可以画出一个