教学设计《他发明了什么》.doc

《他创造了什么》
教材分析
这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久,政府为了保卫主权,急需定制4万多支毛瑟枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了“标准化”的消费方式，在当时有限的制造工艺下，和总统签定了消费合同。从
《他创造了什么》
教材分析
这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久,政府为了保卫主权,急需定制4万多支毛瑟枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出，创造了“标准化”的消费方式，在当时有限的制造工艺下，和总统签定了消费合同。从而显示出标准化在现代大工业消费中的意义,提醒了“创造创造不只表如今有形的物品上，还表如今科学的‘方法’上”的道理。（精品文档请下载）
学情分析
学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、,90％的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学****的才能。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓重的兴趣。因此，运用“自主、合作、探究”的学****方式较适宜。（精品文档请下载）
教学目的
，理解课文内容，读懂惠特尼创造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业消费的重要意义。（精品文档请下载）
2。认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3．提升不断探究和勇于创新的精神。
教学重点
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。体会惠特尼创造标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业消费的重要意义.（精品文档请下载）
教学准备
老师准备好课件；学生预****课文、查找一些重大的创造人和相关的创造资料。
教学过程
一、从创造家导入新课
1．你知道哪些创造家？他们都创造了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍创造家的各项创造.)
2．过渡:有一个人创造的“东西”,是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底创造了什么东西呢？
[设计意图:从学生自己知道的创造家入手，激发学生的阅读兴趣。通过比照的方法，引发学生考虑，激发学生的学****欲望。］（精品文档请下载）
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，考虑：课文中介绍的主要人物是谁？他到底创造了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文,划出不明白的地方）（精品文档请下载）
2．学生读文后质疑。(预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。)
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3．检查学生生字新词的学****情况。重点检查：机械 保卫 缝纫等词。
三、细读解疑，理解品悟
带着学生提出的以上问题理解课文。
18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔•毛瑟创造了一种枪,人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，“枪不是他创造的，造枪的技术不是他创造的,他甚至连一个零件也没创造。"他终究创造了什么呢?（精品文档请下载）
重点打破:从文章的重点句入手，引导学生理解体会.“你知道惠特尼创造了什么吗？枪不是他创造的,造枪的技术不是他创造的,“方法”-—“标准化”：成批消费同一