教学设计可持续发展教育版本——李静芸.doc

学校
　十八里店小学
学科
　数学
授课老师
　李静芸
课题
　三角形的特性
指导专家
　李文会
学情分析
知识根底及延伸(调研数据支撑）
学生在学****三角形之前，对四边形的认识已经有了一定的理解（长方形、正方形、平行识三角形的稳定性，并能运用其解释生活中的一些现象，体验数学在生活中的应用价值，培养学生数学应用意识。
3．培养思维、观察、动手操作才能和应用数学知识解决实际问题的才能，感受数学和生活的亲密关系。
教学重点
理解三角形的含义；会画三角形的底和高；感受三角形的稳定性。　
教学难点
会画三角形的底和高;理解三角形的稳定性。　
教学准备
多媒体课件　学生自制三角形
教学过程
重难点教学
预设和打破
一、联络生活,导入新知
欣赏图片，在这些图片上最多的是什么平面图形？
。
3。。板书：三角形的特性
【设计意图:学生在愉悦的图文并茂中，享受三角形的建筑、物品带给的美感，借助已有的经历，在图片中找到三角形，初步感受三角形的特性。】
二、观察操作，探究新知
1、发现特征:（1）自己画一个三角形
（2）展示学生画的三角形。
（3）修改一下自己画的三角形.
（4）观察这些三角形,它们有什么共同的特点？互相说一说
学生前面指一指三角形的三条边、三个角、三个顶点。
(6)判断应用
2、概括定义:
(1）你能用自己的话来说一说什么样的图形叫做三角形?
(2）这是我们的理解，看看书上是怎样说的。（板书:定义）
(3）在这个概念里，你觉得最重要的是那几个词语？
【设计意图:孩子们在初步感悟的根底上，通过自己的绘画验证自己的想法，逐步建立三角形明晰地概念，充分理解三角形的特征。】
3、表示方法
(1）为了表达方便，我们可以用大写字母表示三角形的三个顶点，我用ABC来表示这三个顶点,这时三角形就可以表示成三角形ABC。读作：三角形ABC（老师板书)三角形ABC。
（2）那好，也请你用大写字母给手中的三角形起上名字，并告诉你的同伴，你的三角形叫什么名。
　
　
三角形的意义是教学重点，为了打破这一重点，我采用先让学生描出三角形、画三角形、从活动中让学生初步体会三角形的意义，再通过判断各种图形是否是三角形来加深对三角形意义的理解，再在学生已有的知识根底上，通过抓关键词来解决三角形的意义。
4、认识底高.
（1）回忆一下平行四边形和梯形除了特征、定义、名称外，我们还研究了它们的什么知识？
（2）凭你的生活经历和学****经历，你觉得三角形有高吗？两个人互相说一说，指一指高在哪儿?
（3）试试画出三角形的高
（4)展示学生画的高，我看了看大家都找到了三角形的一条高，那想一想还能找吗？试试
（5)如今你对三角形的高还有什么认识啊？（板书：3条高）
小结：你们都认为三角形有三条高,看来这是大家的共识。
判断应用
【设计意图：学生通过回忆平行四边形和梯形的高，借助知识的迁移，感受、明确三角形内高的画法。】
5、感受稳定性
(1）回忆平行四边形的特性，想三角形有什么特性？
（2）用学具制作三角形，之后拉一拉，你有什么新的感受？
（3）发现边长