教学课堂实录与评析.doc

〈<三角形边的关系>〉课堂实录和评析
忻城县实验小学 陆艳敏
［教学内容]：人教版四年级下册第62页例4。
[教学目的]：
1．结合详细的情境和直观操作活动，让学生探究并发现三角形任意两边之和大于第三边.
2．感受动手实1）摆一摆：任意取3根小棒,看看能不能围成三角形.
（2）记一记：将小棒的长度及摆的结果记录在活动记录单上。
(3）算一算：把任意两边的和加起来，再和第三边比较。（用算式表示)（精品文档请下载）
纸条的长度（厘米）
能否摆成三角形
算一算：把任意两边的和加起来,再和第三边比较.（用算式表示)
我的发现:
【评析】：三角形的三边关系是学生在“围”三角形的操作实验中实现的,因此在学生正式探究三角形三边关系时,有意设置充分的动手操作，利用小组合作的学****方法强化学生对“围成”的理解，起到除障引路的作用，既满足了学生的需要，又让学生在高昂的学****兴趣中学到知识，体验到了成功的快乐。（精品文档请下载）
（投影仪展示学****成果）
师：我们先来汇报能围成的情况。你选的是哪几根小棒？它们的长度各是多少？能否围成三角形？学生明确：。
生：6，7，8；能围成三角形；
师：还有能围成的情况吗?
生：8，11，11；能围成三角形；
师：接着汇报不能围成三角形的情况。
生：4,5，9；不能围成三角形；
你们同意吗？
生：3，6，10；答案不同，学生小声争执;
师:对这题同学们持有不同意见，那么到底能否围成三角形呢？我们来看看.（媒体动态演示）
师:预测一下，这两条边能首尾相连吗？为什么？
生：“不能，当两条短线搭到一起，挨上了，就变成一条线段，和第三条线段重合或是平行”
师:孩子们真聪明,还会用开展的目光看问题.（媒体演示完）
师：“还有人认为能围成三角形吗？"
【评析】:老师组织学生小组讨论，讨论三角形三条边之间的关系。在学生发生争论的根底上,引导学生独立考虑，用实验来验证自己的猜测。在这一探究过程中，学生经历了发现问题，独立考虑、合作探究、解决问题、主动获取新知的理论过程，学生的主体作用得到了充分的发挥，真正的成为数学学****的主人。同时培养了学生的探究才能和解决问题的意识。（精品文档请下载）
4。比照观察，主动探究三角形三边的关系。
师：通过探究，我们发现不是任意的三根小棒都能围成三角形,三条线段要符合怎样的长度才能围成三角形呢？
师:我们观察能围成三角形的三条边，他们有怎样的关系？
生：发现两条边相加的和大于第三条边。
师：很好，这位同学可以把两边合在一起,跟第三边去比较，发现了三条边之间的关系，我们可以列式表示出这种关系?（精品文档请下载）
6+7>8, 6+8〉7, 7+8〉6
8+11〉11， 11+11>8
师:有两边的和大于第三边就一定能围成三角形吗?下面这两组边(4,5，9)（3，6，10）中也有两边的和大于第三边的情况，怎么就不能围成三角形?（精品文档请下载）
学生考虑后归纳总结：必须符合每两边的和都大于第三边的条件才能围成三角形。
（课件演示每两边的和都大于第三边）
师：我们能用个词语来描绘这样的要求吗？
（无论、任何、任意）谁来说说‘任意’表示什么意思?