老师在课堂教学活动中,主要以口头语言及书面语言为媒体,进展师生间的交流和互动,,光凭口头语言及书面语音来传递信息,,假设教学过程中,老师眼神冷漠呆滞,身姿僵硬木然的话,那么,学生的学****兴趣和积极性将难以老师在课堂教学活动中,主要以口头语言及书面语言为媒体,进展师生间的交流和互动,,光凭口头语言及书面语音来传递信息,,假设教学过程中,老师眼神冷漠呆滞,身姿僵硬木然的话,那么,学生的学****兴趣和积极性将难以调动起来。开小差、打瞌睡的现象也就缺乏为怪了。试想这样的一堂课其教学效果能有多好?因此,老师在教学过程中应该充分调动肢体语言,,有助于老师搞好课堂组织教学管理工作,进步课堂教学魅力。
课堂上的肢体语言,主要有表情及动作两个方面.
我们的脸部可以在大脑的驱使下做出喜、怒、哀、,眼神可以说是最重要的了。人们常说:某人有一双“会说话”的眼睛,还有“眼睛是心理的查看之说.”其意思即:运用眼神帮助我们传情达意,让别人从眼神中获知我们的所思所感。课堂上,老师的眼神犹是如此,常常起到“此时无声胜有声”的作用:个别学生淘气影响课堂纪律了,假设当众批评,势必打断我们本来流利顺畅的教学活动,分散其别人的注意力,可能使整个课堂教学组织纪律更为混乱。此时,我们可以递一个责备的眼神过去,让他明白老师的不满,愧意顿生而有所收敛;对于问题答复得漂亮的学生,赞叹嘉许的目光配以微笑,自然有魔力般的作用——使学生信心倍增,从而对学****产生更浓重的兴趣;用亲切柔和的目光扫视全班同学,既能看清课堂全景,又仿佛告诉学生:“我在注意并关心着你们每一个人。"这使学生不至于产生被忽略的沮丧感……用眼睛“说话”,是最常用,也是最重要的肢体语言方式,灵敏恰当地运用各种眼神,能有效加强师生之间的沟通和交流.
除了表情以外,动作也是肢体语言的重要组成部分,可分为手势和身势两种.
:手掌向上抬,示意学生起立或表示鼓励学生大胆讨论、答题;手掌侧立,用力下切,表示斩钉截铁的态度;双手虚按,表示要求中止正在进展的活动;指着板书勾画圈点,能帮助学生从中捕获信息、抓住重点。总之,随着老师手势的一起一落、一挥一晃,带动的是整个课堂的气氛,让课堂不显得呆板单一,使学生不因索然无味而情绪低落。
小学生模拟性强、可塑性大,老师就成为他们最直接最经常的模拟对象
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