教师心理健康问题的研究与对策.doc

老师心理安康问题的研究和对策
张庆福
老师被誉为“人类灵魂的工程具有示范性,假设母体的心理是不健全的，那么子体的身心很可能是有问题的。教育活动的执行者———老师和教育活动的承受者-—-学生,都是有思想有感情的,教学活动是思想和思想的碰撞，是情感和情感的交流，在这种碰撞中、交流中,老师的观念、思想、为人处事的方式方法、情绪特征等对学消费生作用。
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3、  中小学生据有很高的可塑性这一特征的要求：
中小学生时期的青少年正处于身心发育成长的关键期，世界观、人生观、
价值观正在形成，具有极大的可塑性。美国的鲍德温在研究373位老师和100名学生的互相关系后得出结论:一个情绪不稳定的老师容易扰动其学生的情绪,,在一个能谅解别人的老师影响下，学生也会表现出谅解的态度。在一个不为常规和个人偏见所约束的老师的影响下,，他的学生也往往是没有生气和无精打采的。（精品文档请下载）

贰、目前我国中小学生老师心理安康的现状及原因分析
现状:
1994年上海市对本市3055名小学老师心理安康状况进展测试调查,结果发现心理安康问题检出率为48%；其中12％有明显心理病症，2％较为严重,其余有轻度的心理病症。（精品文档请下载）
世纪之初,国家中小学心理安康教育课题组用同样的量表对辽宁省168所城乡中小学2292名老师的检测结果是：％的老师存在心理问题，其中32．18％的老师属于
“轻度心理障碍”，16．56％的老师属于“中度心理障碍”％的老师已构成“心理疾病".（精品文档请下载）
据有关专家调查统计，老师中患神经症的占10％以上，而在其他职业人群中平均仅为2%左右。老师的强迫病症、人际敏感、忧郁化和偏执倾向都比一般人群高。（精品文档请下载）
原因分析:
1、  职业特点：
1）老师教育的对象是学生，一个班级四五十个人，来自各种各样的家庭,由于先天因素及家庭环境的不同，他们有的内向；有的活泼开朗,有的忧郁内敛等等，面对这些不同的学生，老师要“因材施教”,这是一项繁琐、劳神的工程。（精品文档请下载）
2）“学高为师，身正为范”。随着现代社会的开展，社会对老师的素质提出了更高的要求，老师在工作之余，还要不断学****不断进修，，在学生面前走路、说话、穿衣等日常行为都要注意，要求老师注重自我形象的塑造。（精品文档请下载）
3）教育工作对老师时间、空间上的束缚。老师上班不是 朝九晚五，，就要求有老师在。晨读课上由老师的身影，甚至晚上学生会宿舍睡觉了，老师还要去学生宿舍区去维持纪律。老师的活动范围绝大多数局限在学校内，和外界的交流较少，长期下来会脱离社会的开展，使老师的视野变得狭窄,在社会交往中表现出古板、偏执、易猜疑、人际交往敏感等.
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2、目前我国老师的社会地位：