永吉县第三届班主任论坛教育案例：阳性强化、改变认知.doc

阳性强化、改变认知
——治疗小学生厌学、行为问题教育案例
吉林省永吉县口前镇中心小学校 邵金凤
摘要：杨某,一年级小学生，厌学，捡拾别人物品不归还。采用会谈、合理情绪疗法，认知行为疗法，阳性强化法进展行为态度，书写极其差,明显感觉手不听使唤,笔画打不开，字迹有时识别不清写的是什么。经常在杨某书包里发现一些不属于自己的物品,询问原因,杨某答复不是自己偷的，是从地面捡起来的。老师反映:上课注意力不集中，爱走神。数学计算特别准确，速度快。举手马上提问他，会保持短暂的注意力，每当答复快乐时,，不爱和同学玩耍，和老师、同学说话较少。作业根本不写，,表现为握不住笔，文字笔画根本上呈弯曲状。
     四、评估和诊断
    根据对临床资料的搜集，该求助者智力程度正常；但由于个人处在由学前向小学转型期，情绪不稳定，导致外部环境适应不良，人际关系障碍，学****成绩落后，。 综合分析所获得的临床资料，对求助者问题持续的时间、强度和典型心理和行为异常表现的性质和严重程度进展分析判断：根据躯体疾病历史、精神病家族历史和典型心理和行为异常的表现排除了器质性精神障碍，重症精神病.
    求助者心理和行为异常表现属于一般心理问题的范畴。
    问题主要表现为以下三个方面:
1、 升入小学，学****环境引发的行为问题和情绪不良.
2、
 学****适应不良。（精品文档请下载）
3、人际交往不良（同学关系）,社交缺乏自信。
五、咨询目的的制定
    根据以上的评估和诊断，同求助者共同协商，确定如下咨询目的：
详细目的和近期目的：改善不良情绪；增强学****兴趣，进步学****成绩；改善求助者当前的人际关系.
    最终目的和长期目的：完善求助者的个性，协助其认识自己，增强其社会适应才能,到达自信、自控****得有序安康地人生开展。
    六、咨询方案的制定
    主要咨询方案和适用原理：行为治疗和认知行为治疗
    求助者的心理问题主要表如今其学****转型阶段行为不良和情感认知不良。杨某有捡拾别人物品不物归原主的行为,出于儿童对别人物品的好奇心，只是认知的不明，但是假设不及时采用操作性、目的性、时效性很强的行为治疗和认知行为治疗方法加以矫治，求助者将会陷入错误认知，将导致更加严重的社会心理问题及个性成长问题。（精品文档请下载）
七、咨询过程：
    (一） 咨询阶段大致分为：
    1．诊断评估和咨询关系建立阶段；
    2．心理帮助阶段；
    3．完毕和稳固阶段.
    （二）详细咨询过程（精品文档请下载）
第1次 
    目的：
    （1）理解求助者的根本情况；
    （2)建立良好的咨询关系；
    （3）确定求助者的主要心理问题；
    (4）探寻求助者的咨询目的和改变意愿；
    （ 5）进展咨询分析。
方法:会谈法、认知行为治疗、阳性强化法
    过程:
    (1)恳求助者填写咨询登记表;询问根本情况;介绍咨询中的有关事项和规那么.