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送别教学反思
送别教课反省
导读： 送别教课反省篇 1
《黄鹤楼送别》是一文诗兼美的“文包诗”形式的课文，以一个
生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情教师变换角度思虑，用小孩的目光阅读、领会。《黄鹤楼送别》是苏教版五年级上册的一篇阅读课文，它不一样于一般课文在于它是属于“文包诗”，“文包诗”。因此在教课方案以及教课过程中，我一直都按照“文包诗”的教课原则——“诗文联合，理解诗意”。
《黄鹤楼送别》课文描绘了李白与孟浩然的相遇相知、惺惺相惜、高峰流水般的深沉友谊，当读者真实领会后都会被这样的深沉友谊所
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感动。这样真挚厚重的友谊，无疑是一缕清亮的阳光，照亮了孩子们的心灵世界，让他们懂得如何才是真实的友谊，如何的人材是真实的朋友。这篇课文不只在语文的工具性上给学生学****文包诗”以及创作“文包诗”一个很好的典范，同时也是一份思想性、教育性很强的教材。
从语文教课的角度考虑，学****文包诗”这样的课文，诗与文是相辅相成、密不行分的。假如把古诗学****作为一个课时，那就好像学****两篇不一样体裁的文章，也就把诗文切割开来了。这样显然是不切合“文包诗”创作的初衷。因此，我试试设计用一节课学完好篇课文，在第二课时，安排表演、课外拓展和一篇“文包诗”的小练笔。可是这样的设计显然是使第一课时容量过大，因此我最后修正为第一课时学****生字新词，充足朗诵课文，初步领会课文感情，第二课时安排学生深入领会感情，思索出色词句，拓展部分安排显现所采集的课外诗句，而小练笔就作为课外训练的一项内容。这样的设计就使重难点的解决获得更为充足的时间。
教课实践证明，学生固然是五年级的学生，有必定的自学能力，
可是对于一篇新的课文，特别是“文包诗”这类种类的文章，也未必
能立刻把诗文进行比较理解， 仍是一定有必定的初步朗诵时间。 在充
分朗诵以后，学生对于课文所表达的感情就有了初步的领会。 但也不
能忽略课前预****这一环节，课前，学生采集了相关的资料，可是该如
何办理这些资料呢？讲堂上是没有那么充足的时间， 因此我让学生在
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课行进行了沟通，因此就节俭了讲堂的时间。事实证明，这样的设计大大提升了讲堂的效率。对于课外相关“分别”、“友谊”的古诗就放在第二课时的讲堂环节上，这既是讲堂的延长，又是内容的充分，因此对于讲堂的作用是显然的。只管这样办理了教课内容，可是在教课过程中，我仍是比较重文，对文诗联合办理得还不够细，致使了个别古诗中的字词理解还处于纯真古诗教课的形式。
在朗诵的设计上，包含个人读、小组读、分角色读、表演读、齐
读等形式都在讲堂上有所表现，可是因为要点词语的引导理解还不够，
致使了个性朗诵有所短缺。在表演读环节最为出色，学生对于人物感
情掌握得比较到位，而且对于表演性的学****形式也很感兴趣， 基本可
以说已经解决了本课的重难点。
在理解课文的设计中，我还抓住空白的地方让学生尽兴地想象。如在理解课文一、二自然段后，我提出了这样一个问题：“假如孟浩然不去扬州，他们会在一同说什么？做什么？”在充足