我对集体备课的认识教师个人计划总结.doc

我对集体备课的认识教师个人计划总结.doc我对集体备课的认识教师个人计划总结
一、集体备课允许教师充分发展和展示自己的个性风采
集体备课的出发点是让教师合作研讨，以集中群体的智慧，
好扬长避短， 充分发挥每一位教师的特长， 从而提高整体情况， 在加强集体备课的基础上， 推出“以老带新” ，即老教师指导青年教师上课， 同时鼓励青年教师在授课上有所创
新，这也被证明是很有效的研究方式， 是提高教学质量的有效途径。
尤其是在当前新课程改革如火如荼进行之时， 教师的培训势在必行， 参加上一级组织的培训是必要的， 但时间和规模十分有限。更为重要的还是强化校本培训， 而校本培训中， 我认为最为有效的方式还是备课组研究活动。 任何一项改革， 如果广大教师
不能积极的参与其中的话，那就注定改革的失败。因此， 应该充分发挥集体备课的作用，让广大教师积极参与进来，群策群力，才能拓展出课改的新天地。
教学也是一门艺术， 艺术的生命在于创新， 在于教学上能够
形成自己的风格，具备高超的教学艺术。做到这一点， 则需要教师自身的不懈努力，在教学实践中不断探索和积累。
三、集体备课关键在导
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集体备课要解决的问题是如何有效地将教师集体的智慧与
个人的特长有机地结合起来， 笔者认为关键在引导， 具体在于要突出集体备课中“三化”管理。
一是择优化。要根据教师的特长来确定负责编写提纲的教
师，使之“优处”无形中变成全组教师的共同“长处” ，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失，把全体教师对教材教法的处理调整到最佳程度，构造一个优化群体。
二是超前化。 撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，教师的提纲备课任务最好在制定学期教学计划时一并分配，以便教师早作准备， 收集资料。 备课提纲的讨论一般超前一两周进行，以保证任课教师有一定时间依据提纲设计课时教案。
四是共性中体现个性化。 集体备课原则是同步教学， 教学目
标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估要统一，以便在
集体研讨中及时获得反馈信息， 及时矫正教学实践。 但也要体现
个性化，“教学有法， 但无定法”，每班学生都有其各自的特殊性，
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教师各有自己个性化的教学风格。 为此，实施课时教案时应发挥教师的主观能动性，让教师在提纲的指导下，创造性地去设计，不能集体包而代之，以防“千人一面”的教学模式出现。
总之，集体的力量远远超过个人， 集体备课确实有自己的优势，为此，在实行新课改的今天，我们提倡集体备课。但是，千
万不要随意否定不同的观点， 对上课对象来说， 不能忽略某个班级的个性。备课最重要的不是备内容，而是备学生、备方法，围
绕学生来备课，集体备课要更注重解决实际问题。一般来说， 备课组是同一学科的教师组成， 对综合学科