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STEAM教育与小学信息技术课程融合探析
 
 
 
 
 
   
 
 
 
摘要：STEAM教育理念作为一种新型教育方式，将其纳入到小学信息化技术的课程教学当中，不但是新课改背景下提升信息班内学生的情况主动调整自身的教学方法，以此来为高质量的教学效果奠定基础。另一方面，教师应该以自身教学能力的提升作为保证课堂质量的基础。一是教师应该时刻关注信息技术学科前沿的相关知识和技术，以最新的理论知识来指导自身的教学实践，同时将理论知识与学生实际情况相结合，以此丰富课堂教学内容。二是教师应该借助相应的教学培训或是自主学****不断探索课程融合方式，将两者充分结合，保证课堂教学质量[1]。
四、丰富课堂教学内容
丰富的课堂内容是信息化技术课程开展的核心部分，只有将STEAM教育与信息技术课程的教学内容相结合，才能保证教学内容的针对性。基于此，就要求相关信息教师充分借助这一教育理念来丰富课堂的教学内容。一方面，教师应该将创客校本体系的构建作为教学方法的前提。一是教师要明确创意与现实生活、探究与工程设计等多元整合式的课程目标，同时在这个基础上，搭建信息化课程教学的内容学****框架，将工程搭建、3D打印、Scrach、智能机器等等内容全部纳入到课堂教学内容当中，借助科学性教学体系的构建来为信息化教学的开展做好准备。二是教师应该认识到学生设计思维培养的重要性，将设计思维和STEAM教育理念相结合融入到教学过程当中，引导学生形成新型的信息设计思维理念，借助这一方式来全面化、系统化的看待问题、解决问题，从而保证学生的学****效果[2]。
另一方面，教师应该将软件操作学****能力的学****与硬件学****相融合，一是教师应该借助新型开发版块的教学，将硬件教学与计算机系统教学有机结合。提高学生对于信息技术能力的掌握理解程度，真正帮助学生理解信息化应用的内涵，实现课堂教学目标。二是教师应该合理引导学生利用软件的作用提高硬件技术的实践操作能力，将信息化教学与生活实际相结合，在更好、更有效的解决生活中遇到的信息化难度的同时还能激发学生的学****兴趣。
再一方面，STEAM教育体现的是学科融合教学的教学理念。基于此，教师应该从这一教育方式的教学内涵出发，在教学的过程中要注重不同学科之间的融合，借助多学科的知识来解决问题，也是为教学目标的实现助力。比如：教师在小报设计的教学过程中，就要引导学生将设计技术与艺术表现相结合，在这一过程中还间接性的强调了学生对于文字编撰的掌握能力，促进学生打破不同学科之间的界限，提高学生在思考问题时的全面程度，实现跨学科教学的教学目标。
五、创新课堂教学形式
教学形式的多样化与针对性在一定程度上可以使得教学效果事半功倍，保证信息化教学的质量。基于此，就要求小学信息化教师要以STEAM教学理念为基础来创新自身的教学形式，保证学生的学****效果。
一方面，教师应该采取项目式教学方法，引导学生进行自主讨论、探究，借助这种方式，强化学生对于信息知识技能的掌握能力。教师应该借助项目合作的方式关注学生的团队合作能力。基于此，教师就可以引导学生以组为单位完成教学项目。一是在选题阶段，教师在保证开放性、趣味性以及综合性的选题原则之后，可以提供选题的范围，在这一范围内引导学生自主进行选题，从学生感兴趣的话题出发，吸引学生的参与兴趣。二是在项目实施阶