创设交际情景提高口语表达能力.doc

创设交际情景提高口语表达能力.doc创设交际情景提高口语表达能力如何有效地培养小学生的英语口语交际能力已成为小学阶段英语学****的主要教学目标之一,也是当前英语教学中一个值得探讨的问题。一、注重课堂评价,激发表达欲望“好的开始是成功的一半。”每次接手一个新班级,第一节课,我总不忙着上新课, 而是充分利用课前五分钟组织课堂, 不向他们讲述学****英语的重要性, 而是让学生自己展示他们在生活中学到的英语: 巧克力糖上的 chocolate 、牛奶包装上的 milk 、果汁瓶上的 juice 、快餐厅 KFC 、……学生踊跃发言, 教师给予充分的肯定和鼓励, 让孩子体验到成功――没想到自己没学过英语, 居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事, 从而增强了他们说好英语的信心和决心, 激发了他们说英语的兴趣。在教学实践中, 帮学生树立自信心有许多好办法。其一是给学生一个宽松的说话环境, 让每个学生都有回答问题的机会, 并适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。教师可以用一个微笑或某个动作鼓励他, 对于自信心不够的学生, 教师要给予更多的呵护和支持, 多用煽动性语言, 如“ great 、 wonderful 、 clever 、 smart ”。让学生感受到对他发自内心的赞叹, 多给他几分自信。久而久之, 学生的口语表达能力就会在评价中不知不觉提高。二、再现生活场境,激发表达兴趣比如,在教四年级《 Unit 5 What Would You Like ?》中有关食物的名称和价格时, 教师创设了为家庭聚会而购物的场景。在聚会前, 先带大家到“沃尔玛购物中心”去购物。当屏幕上出现“沃尔玛”的购物商场时, 学生的注意力一下子被吸引住了。看到琳琅满目的食品时,学生“哇”地叫了起来; 于是“购物车”出现了, 教师引导学生徒手把食物放进“购物车”中, 边做动作边复****单词, 如购买 juice 、 bread 、 milk 、 chicken 时, 用英语表达要购买的东西,碰到新词就进行强调单词的读音并一起来说, 如 hot dog 、 hamburger 、 rice 、 fish 、 beef 、 noodles 、 vegetalbes 。在虚拟购物的过程中,同学们热情高涨,争先恐后交流表达。三、创设多媒体语境,激发表达积极性在教四年级《 Unit 6 Meet My Family Let ’s learn 》时,主要掌握 doctor 、 nurse 、 driver 、 farmer 职业的名称, 课前制作了虚拟动画课件: A farmer hurts. A driver sends him to the hospital. The doctor and the nurse help him. 一位农民受伤了,一位司机送他去医院,医生和护士帮助他治疗。多媒体依次将课文中的插图以动画的形式展现在学生眼前, 富有动感的画面, 让学生们由易到难, 找出职业名称, 完成教学难点。看着精彩的动画和英文提示,让学生试着用英语口述事情过程,学生各抒己见,思维得到了训练,语言得到了发展,口语表达能力得到了提高。运用电教媒体教学, 生动形象, 富有感染